非权力影响力：高校辅导员引领青年的工作艺术

魏友强　刘开源

【摘 要】当下在高校辅导员的思想政治教育工作中，以权力影响力为主体的传统模式已经无法发挥其效力。面对瞬息万变的教育形势、思维多元的青年学生，如何正确有效地发挥、发展并运用非权力影响力于思想政治教育引领工作中，已成为横亘在高校辅导员面前的新一轮挑战。文章主要从非权力影响力的界定构成的学理阐述、现实意义的科学总结、思想政治引领的路径探析三大板块来对高校辅导员非权力影响力运用发展全过程进行深入的剖析与研究。

【关键词】权力影响力 非权力影响力 思想政治教育 高校辅导员

传统思想政治教育模式中，辅导员角色相对“单一”，职责限于日常管理中的说服教育、理论上的一元灌输。然而，长期的经验告诉我们，单向的教育模式并不能有效地开展思想政治引领工作，甚至适得其反，使学生滋生强烈的抵触情绪。因而，高校辅导员的定位必须有所更改，认识、使用并发展非权力影响力于青年思想政治引领实践中刻不容缓。

一、非权力影响力的概念界定、特征表现

（一）概念

辅导员权力影响力与非权力影响力统称为影响力。权力影响力伴随着由社会观念与学校职权赋予的具有某种特定权力产生，对青年学生的行为加以规范和管制，对其思想领域加以干预、引导和教育，是一种由外而内的“施压”，属于强制性影响力。

而非权力影响力效力的发挥建立在敬重、佩服以及信任的基础之上，外界无法赋予，也没有硬性的度量标准，但它却比权力影响力更为广泛、持久，能使受影响者在潜移默化中自觉或不自觉地接受其观点。

（二）特征表现

非权力影响力与权力影响力存在着属性上分化、渠道上的不同以及效力上的差异，其特征主要表现在以下方面：

1.非强制性。非强制性是非权力影响力的本质属性。学生与老师交往过程中，不断“审视”老师的行为、能力、态度，并做出解读与判断。辅导员态度的好坏，某种程度上也决定了学生是采取积极配合的态度还是消极抵触的态度。在一些具体的事务上，辅导员借助权力影响力的确能在短时间内取得效果，但在开展思想政治引领的长期实践中却无法充分发挥效力。可见，要想达到教育效果，只能借助非权力影响力“悄然”地引导学生的思想。

2.差异性。非权力影响力由辅导员个人特质决定。实际工作中，外界赋予的职能相近，所以不同辅导员所拥有的权力影响力几乎没有差异，但辅导员个人综合能力与职业精神良莠不齐，这必会导致非权力影响力体现出明显的“因人而异”特征。

3.广泛性。辅导员的权力影响力常被有限的职权限制在一定范围内。然而，非权力影响力则是广泛的，不仅体现在学生的思想政治引领中，也体现在学生的日常生活、处事待人等诸多方面，它往往发挥着一种类似于“榜样”“标杆”的作用，影响旷远持久。

4.发展性。辅导员的非权力影响力是通过实践来发挥且发展的。相比权力影响力的表面性与短期性等特点，非权力影响力具有明显的长期性与发展性，它既能不断得以增强，也能逐步倒退削弱。辅导员只有不断夯实工作能力，提升职业素养，加强与学生的双向交流，真切为学生服务，才能让自身非权力影响力得以发展，反之，则必将导致自身非权力影响力的停滞与倒退。

二、运用非权力影响力教育工作的现实意义

随着新形势变化，高校青年学生的本质特征也发生了很大变化，作为一线工作者的辅导员在思想政治引领过程中也必将面临从所未有的挑战与机遇。历史经验和工作实践告诉我们，单向式地附于官权主义下的辅导教育模式无法发挥作用，青年学生们“不想听，听不进，听不懂”的情况愈演愈烈。因此，懂得发展性地运用非权力影响力，对学生的成长成才裨益甚深，是辅导员卓越的工作艺术。

（一）非权力影响力是强化青年学生思想政治教育引领效果的不二法门

思想政治引领是一个双向审视的长期过程。辅导员通过与学生沟通，“审视”学生生活的方方面面，了解学生在特定阶段的真实需求。同时，学生在与辅导员交流过程中，也不断地“审视”辅导员的“一言一行”，辅导员开展活动的内容、形式，交流时的态度、语气等等，都在学生们的“观察”之中。

在这个“观察”与“被观察”、“审视”与“被审视”的过程中，青年学生逐渐获悉辅导员的综合素质，非权力影响力强的辅导员能够在“被审视”的过程中“胜出”，从而获得学生的尊敬与信任，这大大促进辅导员在开展思想政治教育时轻松斩获学生的“支持”，其引领效果大大提升。反之，非权力影响力弱的辅导员，学生对其“一言一行”都附加疑问，不仅不听，反而产生强烈的抵触情绪，不利于辅导员工作的开展以及青年学生的成长成才。

（二）非权力影响力是构建师生和谐、平等、民主、兼爱关系的唯一桥梁

如今这个社会，信息化、交互化趋势加剧，高校大学生的价值观念、行为模式发生着巨大改变，他们接受信息能力增强，“主人翁”意识的萌发使得他们迫切希望在众多领域中拥有更多的话语权，多元化的思维模式也导致这个群体呈现出“众生百态、百家争鸣”的态势。他们有自己“个性化”的衡量准绳去看待、分析、评判事物，对待“填鸭式”的思想政治引领，他们往往是“敬”却“远之”。辅导员需要意识到这种本质“转变”，如果缺少一个能适宜当下形势的与学生沟通的渠道，那么思想政治引领就无从谈起。

这个“渠道”是什么呢？用一句话阐释就是构建一个“和谐、平等、民主、兼爱”的“桥梁”：“和谐”是思想政治引领教育中的良好氛围；“平等”是思想政治引领教育中的基本要求；“民主”是思想政治引领教育中的外在表现；“兼爱”则是思想政治引领教育中的根本目标。归根结底，“渠道”的构建离不开辅导员自身非权力影响力的作用，只有这样才能真正搭建好一个联通师生内心的“桥梁”，思想政治教育才能真正做到学生的心中。

（三）非权力影响力是提升青年学生日常管理工作效率的必要途径

改革开放以来为加大高校辅导员队伍建设，党中央、国务院和教育部相继颁发了一系列文件，然而出于某些原因，这些指导性的政策文件却未能“落地”，部分高校的政策落实不到位，导致辅导员队伍中仍存在着一些亟须解决的历史遗留问题，如辅导员队伍配备失调、专业化培训工作重视不足等等，这都将直接影响辅导员工作开展的时效性。再加之部分辅导员自身能力的欠缺、思维模式的固化，常常通过简单地操纵权力影响力去提升日常管理工作效率。这种陷于传统窠臼的教育引领方式往往导致事与愿违，青年学生产生抵触心理，被动且敷衍地完成任务，甚至干脆“充耳不闻”。endprint

要想从根本上解决现实问题，高校辅导员需及时认识到在思想政治引领过程中，两种影响力是相互影响、相辅相成的。作为一名优秀的辅导员，应当始终坚持“非权力影响力为主，权力影响力为辅”的引领原则。

（四）非权力影响力是引导青年学生塑立良好品格的人生旗帜

大学是学生得以转变为完整“社会人”的平台，和中学的教育、生活模式截然不同，教师所扮演的角色从一个“权威者”“绝对管理者”转变成“辅导者”“协助者”，学生和教师的交集不再仅仅局限于“上课授学”“纪律管制”等方面，更多的是通过“言谈”的形式进行沟通与交流，以期在生活上“解惑”、为人上“育德”，而非纯粹的“传道授业”。

团中央书记秦宜智同志曾强调：“给学生一杯水，首先自己要有一条溪。”诚然，辅导员要想引领学生塑立良好品格，前提必须是“打铁还靠自身硬”。辅导员在思想政治教育的第一线，更应当重视自己“润物细无声”的榜样力量，不断锤炼自身的专业水准，提升个人素养，真情实意和学生们交流，充分发挥自身的非权力影响力。

三、提升非权力影响力引领青年工作实效的路径

（一）外部促成

在高校整个师资队伍中，辅导员不仅扮演“师者”“长辈”的角色，同样也是学生身边的“知心朋友”。现实生活中，这个职业的光芒却日趋暗淡：工作变动性高，辅导员队伍良莠不齐；部分高校在辅导员与专业老师的待遇问题上区别对待，专业培训重视不够；职能范围重叠混淆，队伍建设杂乱等等。辅导员的待遇薪酬、政治晋升得不到保障，自我价值也很难得以充分表达。为更好地服务于青年学生，加大思想政治教育力度，政府和高校应高度重视辅导员工作，为辅导员提升非权力影响力营造一个友好氛围。途径主要有以下三方面：

1.营造氛围。环境氛围是促进一个人开拓进取的前提保障。政府、高校以及社会各界对辅导员工作的关注和认可，不仅有助于增强他们的自我认同，激发其创造性与责任感，也能很大程度上提升这一职业的声誉名望，将更多优异的青年毕业生吸纳到辅导员队伍中来。这种内在的积极性与外在认同感，是高校辅导员充分运用非权力影响力的第一驱动力。

2.完善机制。我国高校辅导员队伍建设“年轻化”态势明显，绝大部分辅导员正处于事业的起步阶段，只有解决其后顾之忧，才能要求其用满腔的热情与精力去经营好青年学生的思想政治引领工作。

完善辅导员聘任制度，提高任职门槛，宽进严出把好“人才进入关”；强化辅导员激励机制，适当举办辅导员评比工作，将竞争机制引入辅导员队伍中，提升辅导员的自我认同和职业满足感；提升辅导员福利机制，缓解目前薪酬待遇偏低、工作强度却不断增加的现状，使其付出和回报形成正比；落实辅导员政治晋升机制，加强辅导员考核监督，坚持公平、公开、全面、科学的“量化、质化”双举的考核原则，拓宽辅导员可持续发展的政治通道。

3.加强培训。在国外，高校辅导员被称为“student counselor”，其性质不仅局限为职业，同时也是一门专业学科，其专业性强，职责划分明确，社会认同度高，值得我们予以借鉴。加大对辅导员的培训教育是加强辅导员队伍建设的统一化、专业化的重要途径，通过相关的培训讲座，充分发挥辅导员的非权力影响力，走出一条具有中国国情特色的辅导员专业化道路。

（二） 内部驱动

思想政治引领和其他专业学科的学习不同，辅导员除了“言传”之外，更多的是“身教”，这要求辅导员必须重视自身的品德建设和专业技能锤炼。一个非权力影响力强的辅导员，不管在学习上还是生活上，都会对学生产生莫大影响。

1.注重服务艺术。辅导员工作应当是“明心情、通人情、予真情”。在与学生交流时，真正把双方置于一个平等的关系之中，细心观察学生的思想动态，用真情去和学生们做朋友，及时了解学生生活中的实际困难与困惑，这也大大降低了辅导员思想政治引领工作的难度。归根结底，辅导员发挥非权力影响力提升思想政治引领教育的实效性，也是为最终服务于青年学生自身而努力。

2.注重表率艺术。古话说：“人伴贤良品格高”，辅导员无论是在工作中还是生活上，真正做到了兢兢业业、为人师表，在专业技能的锤炼上不断自我提升，才能发挥自身榜样的力量。“桃李不言，下自成蹊”，这种力量无形之中改变并塑造了青年学生的人格与思想。只有自己真正为人表率，才能让学生信服、遵从。

3.注重交流艺术。辅导员不仅要学会运用多种工作方法，还应掌握多种交流的艺术。辅导员的工作多是与学生进行“言谈”交流，交流的艺术显得尤为重要。在交流过程中，把握语言的艺术、倾听的艺术、换位思考的艺术、鼓励的艺术等，才能真正做到“对症下药”。

【参考文献】

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004（08）.

[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006.

[3]韩迟. 论高校辅导员的非权力影响力及其运用[D].河北师范大学，2010（06）.endprint