浅谈在物理教学中如何培养学生的创新能力

郑其兵

所谓创新型人才，是指具有创造精神和创造能力，会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人。能够提出、分析并解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设做出创造性贡献的人。这种界定，是从内在和外在两个方面进行。内在可以认为是创新意识、创新精神和创新能力的统一，外在可以看成是创新行为和创新成果的统一。内在和外在协调统一，才可以称得上真正意义上的创新型人才。创新型人才的标准，我认为应该有以下特点：有可贵的科学精神，有高度的自觉性和独立性，有坚韧的意志品质，有超前的创新思维，有超常的创新成果，敢于冒险，不怕失败。这几个方面作为评价创新型人才的标准，是相容和相互支持的。那么在物理教学中，学生的创新能力该如何培养呢？

一、排除传统应试教育的弊端

在应试教育这一门槛的影响下，物理同其他学科一样要接受高考的检验，这个貌似鱼跃龙门的槛给学校教育带来了很大的弊端。在层层筛选中，淘汰最多学生的学科就是物理，针对考试，教师会将高考的内容进行研究，研究出高考会考的东西着重进行教学，将知识点一遍一遍地带着学生去进行学习，然后拿来大量的练习题让学生练习。而高考不考的知识以及让学生自学的东西教师也就会放弃教学，将节省下来的那些教学时间补充到重点考试的内容中。哪里还顾得上培养学生的观察力、质疑能力和创新能力呢？这些问题的根源就是学校过分看重升学率，近几年考试制度以及录取方法已经有了一些改革，但是仅限于大城市，一些贫困的山村的人们还是认为主要的出路就是好好学习，考个好大学，所以，升学的压力依然存在着。因此，要想培养创新型学生必须先转变观念，弥补教育体系的漏洞，遏制各级教育行政部门片面追求升学率的急功近利的教育管理思想，纠正社会对学校教育质量的不公正裁判。

二、提高教师自身的素质

据统计，截止到1998年，哈佛大学有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。研究发现，获奖者一般都有几个共同点：对所从事的研究有浓厚的兴趣，并长期从事一份研究工作；有很好的科学素养和工作环境；具有一流的老师和同事；具有献身科学的精神；具有创新性的思维、丰富的想象力和科学先进的研究方法；具有稳定的生活、宽松的环境和闲适的心态。教师树立起好的榜样，那么学生也会受到熏陶感染，有所成就。我国基础教育的骨干力量主要有两类：一类是保守派，他们具有很强的做题能力，但是都热衷于当年他们老师的教学方法，没能力也不愿意过多地投入到改革创新当中去。另一类就是有心无力派，他们受到过良好的教育，自身也具备良好的素质以及教学观念，想在教学领域大展拳脚，但是，迫于应试教育升学率的影响而不得不随波逐流，专注于培养高分学生。所以这就大大耽误了学生创新能力的培养。

三、重视探究实验，培养探索精神

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，因此，在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生，提高学生的创新能力。首先要改变传统的实验模式，让学生亲自动手实践。以前课堂总是教师演示，学生在下面看，这样起到的作用一般都很小。所以，如果换成学生自己亲自动手，充分发挥学生的自主能力，让学生大胆去做，解决一个个的难题最终完成实验。这样的方法学生一定会印象深刻，同时思维能力也得到了激发。当然，课内实验做好的同时要鼓励学生做好课外实验。物理实验是一种直观的实践，它使学生思维活跃，兴趣大增，动手欲望大，教师再给予适当的帮助和指导，学生一旦完成这些实验就会有很大的成就感，慢慢地学生的学习意识、动手能力以及观察发现意识都会得到提高，创新能力就是在这些基础上形成的。最后，教师一定要教学生学会坚持，持之以恒是成功的关键，当你对一件事物产生新的想法一定要坚持研究证实下去，如果因为心态不稳，半途而废，那么一定不会有新的发明和创造。所以，在物理教学中，教师要注重培养学生坚持不懈的科学态度。对物理知识熟练掌握，然后积极动脑思考，在实际生活中加以应用，培养学生良好的创新能力。

参考文献：

[1]刘庆兵.在高中物理教学中，要凸显学生创新能力的培养[J].数理化学习，2011（03）.

[2]万郁.如何适应高中物理新课程的教学：谈培养学生的创造性[J].教育革新，2007（01）.

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