新形势下高校军事理论课程改革与创新

王　伦　汪国昌　柳炳祥　贾建华

景德镇陶瓷学院，江西　景德镇　333403



新形势下高校军事理论课程改革与创新

王伦汪国昌柳炳祥贾建华

景德镇陶瓷学院，江西景德镇333403

摘要：军事理论课程已经成为高校大学生的必修课，针对当前军事理论教学存在的机构设置、教师培养、教学安排、教学内容、教学方法等问题，高校教学部门和军事理论教师要不断创新教学方法、更新教学内容，充分利用现代化教学手段，以实现军事理论课程的培养目标。

关键词：军事理论；教学；改革；创新

一、引言

根据教育部、总政治部和总参谋部2007年印发的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，普通高等学校必须把军事理论课程或军事技能课程纳入到大学生的必修课范围。此后，全国高校相继开设了军事理论课程并成立了相关的军事理论教学部门，为培养具备军事素养的当代大学生打下了基础[1]。然而，军事理论课程毕竟开设的时间不长，还需要很多教学与实践经验的积累，相关教学部门和教师还有很多的工作要做，比如教师如何做到结合地方特色和高校特色合理安排军事理论课程的内容、如何在众多军事素材中精选合适的教学内容、如何灵活运用相关的教学方法、如何做到课堂教学与实践教学相结合、如何在新时期提高大学生的军事理论课兴趣等。

新形势下的军事理论课程应该以国防教育和爱国主义教育为主线，通过课堂理论教学和军事实践教学提高大学生的国防意识、国防知识、军事常识、军事科技、军事战略等方面的素养，努力提升当代大学生的国家责任感和使命感，以达到军事理论课程教学的目的，实现教学大纲规定的当代大学生的培养目标[2]。

二、军事理论课程在高校人才培养中的作用

尽管当今世界处于和平发展时期，但是同时也应该注意到国际风云的变化：各国仍在不断更新军事装备和设施、局部战争和冲突仍时有发生、很多国家和地区经常遭受恐怖威胁或袭击，这些动荡和不安时刻警醒着国人要居安思危[3]。当代大学生作为国家未来的建设者，应具备一定的国防意识和国家安全知识，要学习一些国防常识和军事常识。在这种国际和国家形势下，军事理论课程逐渐成为高校的必修课程，成为高校提高大学生国防素质和综合素质的重要一环。

随着我国教育事业的发展，高校在办学规模、设施条件、师资队伍等方面取得了飞速发展，学生的文化素质和科技素质得到极大提高，但还有一部分大学生存在适应能力差、身体素质低、贪图享乐思想重等方面的问题，在高校开设军事训练和军事理论课程可以提高大学生的社会适应能力、心理素质、身体素质、创新精神和奋发图强精神。高校开设军事理论课程还可以改善大学生的知识结构，体现了当代教育的文理综合、多学科渗透、跨学科研究等方面的教育理念，为我国培养高素质的综合性人才创造了重要的条件[4]。

三、新形势下高校军事理论教学存在的问题

尽管高校的军事理论教学已经实施了十多年，但是在实践和教学中还存在诸多问题，导致很多高校和大学生不重视军事理论课程，认为军事理论课程是可有可无的附加课。

(一)军事理论教学机构设置问题

自从高校将军事理论课程定为必修课程以来，军事理论教研室相继成立，成为军事理论教学与科研的重要机构。尽管成立了军事理论教学机构，很多高校对军事理论教学的重视不足，认为军事理论教学是高校教育的附加品，军事理论教学也逐渐被边缘化。有些高校将军事理论教研室与保卫处、思政部、体育部合并，使军事理论教研室面目全非、有名无实，难以实现该课程的教学目的与目标[3]。有些高校从事军事理论教学的教师都是兼职教师，根本不能胜任军事理论教学工作，极大地影响了军事理论课程的教学质量。

(二)教师培养问题

教师是开展教学工作的主体，军事理论课程教师是高校做好军事实训和理论教学的关键因素。目前很多高校在军事理论教师培养方面不够重视，导致军事理论教师人员紧缺、素质不高。首先，军事理论教师编制不足，远远没有达到国家要求的1:300的师生比[5]，并且很多教师都是来自其他专业的兼职教师，这些教师从教学时间和教学能力方面都受到诸多限制，不能全身心地投入军事理论教学中。其次，对军事理论教学重视不够，经费投入不足，教师的综合培养就会受到影响。由于大部分高校的军事理论课程都由部队转业干部或武装部人员担任，这些人员虽然具备了一定的军事素质和军事常识，但他们当中的很多人来自野战部队或其他军事部门，没有教学经验，不能完全胜任军事理论教学任务，因此高校还要对这些教师进行岗位培训，从而培养出高素质的、合格的军事理论教师。最后，随着社会和军事科技的发展，军事理论教师的综合素质也要不断提高，应当提供各种机会让教师参加军事培训或继续教育，各高校要投入更多的经费，并给予更多的人员编制，以使每位军事理论教师能够有机会参加深造，从而提高军事理论教学水平和研究水平。

(三)教学安排问题

军事理论课程的开设目的是提高当代大学生的综合素质，因此是一门应用性极强的课程，应该包含理论教学与实践教学两个方面的安排。但现实的情况是，高校对军事理论教学不重视，导致军事理论课程课时不够，《普通高等学校军事课教学大纲》规定大学生的军事理论标准学时为36课时，但很多高校进行了压缩，更不用说实践环节的教学了。另外，从教学考核和评价机制来看，很多高校的学生评价机制过于简单和单一，有些学校把军事理论定为考查课，学生学完后不用考试；有些学校虽然有军事理论期末考试，但考试设置过于单一，测试点太少。为了充分发挥学生的潜能，多方位培养学生的国防意识和军事素养，高校应坚持理论与实践相结合的课程考核机制，从理论上考核学生的理性认识，从军事实践方面考核学生的感性认识，这样学生才会对军事理论课程更加感兴趣，教学效果肯定会更好。

(四)教学方法与教学设施问题

在新的教学形式下，军事理论课程要不断改进和更新教学方法，综合利用多种教学手段。由于一些高校不重视军事理论教学，导致该课程在教学时间和教学设施的使用方面不受重视。有的高校把军事理论课程安排在周末或晚上上课，给老师和学生的上课带来了不便，引起了学生的抵触情绪。

四、军事理论课程教学改革与创新

(一)改革军事理论机构设置

高校要从思想意识上提高对军事理论教学的认识，把军事理论教学作为高校人才培养的重要任务来抓。在机构设置方面，首先要成立专门的、固定的军事理论教研室，并配备足够的编制和人员保障军事理论教学的顺利进行。另外，高校还要提高军事理论教师的地位和待遇，并提供足够的发展空间来稳定和吸引人才，这样才能搞好军事理论教育，提高军事理论教学的质量。

(二)加强教师培养和培训

一方面，高校在选拔军事理论课程教师时要坚持质量第一，尽可能选择思想觉悟较高、军事素质较好、教学水平较强的教师编入军事理论教研室人员队伍。军事理论课程要培养大学生的国防意识和爱国主义精神，因此教师首先要具有较高的思想政治觉悟，能够引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情愫和名族自豪感。做好一名军事理论教师，还必须具备良好的军事素质和军事专业知识，教师要平时爱好军事，时刻注意增强自身的军事素质。此外，军事理论教师还要具备做好一名合格教师的教学素质，时刻注意改进教学方法、更新教学内容，抓住学生的学习兴趣，不断提高军事理论教学水平。另一方面，高校要加强对现有军事理论教师的培训工作。随着科技的发展和军事理论的更新，军事理论课程要适应新形势下的教学环境，努力为大学生提供最新的军事理论和知识，以适应时代的发展和学生对新知识的渴求。高校可以选拔教师到军队院校进行培训，让教师感受军事氛围，提高军事素养；高校还可以聘请部队高水平军事专家、学者到学校进行讲学、参加学校的学术活动、对教师进行专门培训等[5]，使教师不断提高军事知识和能力，高效地完成军事理论教学任务。

(三)创新教学内容

当代大学生更加注重新知识、新理论、新方法，因此教师在教学内容的选取上要格外重视，教学内容要紧跟国际形势、世界军事热点、国家军事动向、最新军事信息，用这些新知识激起学生的兴奋点，抓住学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。其一，军事理论教师要以《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，结合地方特色、学校自身特色和学生特点，选取适合本校学生的教学内容。首先要建立系统的军事理论课程内容体系，将国际形势、世界军事、国防法规、国家安全、军事常识、公民义务等方面有机地整合起来，让学生享受系统的知识学习体系。在此基础上，其二，教学中还要突出军事理论教学内容的时代性、创新性。教学内容必须紧跟时代发展与国际、国内军事热点问题，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。比如教授国家安全方面的知识时，教师可以以美国斯诺登事件为案例；讲述军事知识时，可以以当代的阿富汗战争、北非战争为背景，尽量避免用陈旧的军事知识或案例作为授课内容。教师要不断更新教学内容，使课堂紧密联系军事实际，符合当代大学生的学习兴奋点、知识结构和求知热点。

(四)创新教学方法

教学方法是实施教学内容的手段和工具，好的教学方法能够将教学内容合理地、准确地传达给学生，教学效果相应地也会大大提高。

军事理论教学应坚持理论与实践相结合的教学方式，以实践教学为主，理论教学为辅。因为军事理论的学习相对枯燥，因此教师要精选教学内容，突出重点。一方面教学内容要吸引学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，吸引学生的注意力；另一方面，军事理论毕竟属于专业化的知识领域，内容比较抽象，普通学习者不易理解。因此教师选取的重点学习内容要符合学生的学习能力，使学生易于理解和接受。

随着高科技的发展，很多现代化的教学辅助工具和设施逐渐应用到教学中，比如多媒体、互联网、远程控制、网络自主学习等。在当今的高科技环境下，大学生已经适应了现代化的学习手段，电脑、网络、智能手机已经成为大学生学习和生活不可或缺的部分。为了适应时代的发展和当代大学生的学习要求，军事理论教学也必须引入现代化的教学工具，并不断更新教学设施，为提高军事理论教学效果创造各种条件。

五、结论

军事理论课程是高校对当代大学生爱国主义情感和国防意识培养的重要媒介，高校要充分利用军事理论课程培养新世纪的合格人才。为实现这一目标，高校首先要加强军事理论教研室机构设置，确保有足够的、合格的教师保障教学；其次还要加强对军事理论教师的培养和培训，并适时邀请校外军事专家来校进行讲学；最重要的是教学中要坚持理论与实践相结合的教学方法，教师要不断更新教学内容、创新教学方法，并充分利用现代化的教学工具，不断提高军事理论课程教学水平。

[参考文献]

[1]张湖北.刍议优化高校军事理论课教学方法[J].新闻天地，2009(12).

[2]肖玉海.对普通高校军事理论课程教学改革的思考[J].安徽工业大学学报，2010(7).

[3]彭玉康.高校军事理论教学浅析[J].潍坊教育学院学报，2007(3).

[4]王耀辉，李红.普通高校军事理论教学内容改革探索[J].当代经济，2006(12).

[5]张锡周.普通高校军事理论教师队伍建设探索与研究[J].中国科教创新导刊，2009(3).

作者简介：王伦(1977-)，男，河北保定人，景德镇陶瓷学院副教授，研究方向：军事理论教学与研究。

中图分类号：E251.3

文献标识码：A

文章编号：2095-4379-(2015)31-0265-02