践行适应现代警务的公安教学理念

践行适应现代警务的公安教学理念

王志红

南京森林警察学院，江苏南京210023

摘要：培养适应现代警务工作需要的高素质应用型警务人才是公安教育的实践目标。公安教育工作者在新时期要更新教学理念，无论是在理论教学还是实践教学中要遵循公安教育规律，把提高教学质量和为公安机关输送合格人才为主旨，在教学实践中践行公安教学理念。

关键词：践行；现代警务；教学理念

中图分类号：E251.3

文献标识码：A

文章编号：2095-4379-(2015)34-0270-02

作者简介：王志红(1964-)，女，山西介休人，南京森林警察学院副教授，研究方向：犯罪学，警察心理训练。

随着警务变革的深入进行，对现代警务人才的培养提出了新的要求。同时，公安队伍的正规化建设和跨越式发展的要求也为公安教育改革和人才培养目标带来了严峻的挑战。为公安机关培养大量的适应现代警务需要的高素质、能思考、会操作的应用型警务人才是当代警务工作为公安教育提出的新课题、新挑战。承担这一艰巨的使命的公安教育工作者要认真研究公安教学和学习的内在规律和特点，以新的教学理念指导公安教学的全过程，为公安队伍培养出大量高素质的应用型人才。

关于教学理念的界定，中外教育学者们基于不同角度、不同的侧面、不同的理解对其有不同的界定。结合多年公安教育的实践，我们认为教学理念应该包含于教育理念中，教育理念除了教学理念外，还应该包涵教育指导思想、教学管理理念、教学保障理念等等。所以，本文从教师“教”与学生“学”的层面理解和诠释教学理念，并把它表述为：教学理念是在整个教学活动过程中，引领教师探索教育教学规律、寻找有效的教学手段和方式，指导教师“教”与学生“学”的行为活动的思想或观念。在对教学理念理解和认识的基础上，在公安教学实践中践行适应现代警务的公安教学理念。

一、在公安教育培养目标的指导下设计教学方案

公安教育的人才培养目标是要造就一支政治坚定、素质过硬的警察队伍，作为国家行政力量的警察队伍。他们必须具有高度的政治觉悟和社会责任感，良好的警德、警风、警纪和必备的理论基础、专业技能及发展潜能，以适应现代警务机制和公安诸警种岗位需要的应用型人才。所以，教师作为公安教学活动过程的主要主体，一是要时刻要牢记“教书育人”的原则，不论是在教学活动还是在教学过程的管理中要贯彻始终注重对学生政治素质、社会责任感以及健康心理和完善人格的培养塑造，让学生懂得用正确的情感、态度、价值观去行使警察的职务权，构建和谐的警民关系；二是在对学生专业技能的培养中，教师在传授给学生公安专业知识和实战技能的同时，更要注重对学生潜能的开发和对知识与技能活学活用。因为公安工作是充满着诸多变数和危险的职业，我们学生未来的工作会面临着复杂多变的工作对象和突发多变的工作情境，这就要求学生必须具备临场处突的能力及面对不同工作情境随机应变和急中生智的能力。所以，教师的教学活动应该把教学重心放在培养学生独立思考、分析和解决问题上，在引导和促进学生思考力方面多下功夫。使我们的学生日后在面对复杂多变的警务活动时除了按程序、按法律条文的规定去处理问题、办理案件外，还要具备对警务信息分析研究、对警务活动总结和思考得能力，以适应快速警务机制的要求。

基于以上人才培养的目标，教学设计作为教师教学活动的第一步要求教师要对教学全过程精心设计、合理安排。教师要在实战部门人才需要调研的基础上，根据现代警务工作的实践需要和学生知识、能力提升的需要，以激发学生的学习兴趣、唤起学生自觉学习的主观体验、内化学生的知识为前提，科学选择教学内容，引入国际上先进的教学手段，创新课堂教学方式，践行公安教学理念。为此，我们认为教学设计的基本思路为：

(一)对教学活动进行总体设计。按照学校统一的教学安排，结合课程所开的学期、学生已具备的相关知识的积累、课时的多少等因素，选择课程教学内容，再根据知识的难易程度和教学目的要求分配理论与实践课时，制定授课计划。

(二)对教学活动进行分部设计。根据授课计划，要对每堂课的教学活动进行设计，对每次授课内容进行事先分析，结合前期调研及学生所具备的知识和能力的实际情况，分解本次授课的内容，针对知识的难点和重点选择能够达到教学目的教学手段，编制授课教案。

(三)对教学实施过程中的教学行为进行设计。教学行为方式是知识传输的中介，它是以教学模式、教学方式、现代信息技术运用、教师语言、教学风格等完成教学内容的输出。

(四)对教学实施过程中课堂教学组织形式的设计。教学组织形式是为了实现教学目标针对不同的教学内容而组织安排的教学方式。教师在教学中为了保证教学的有效性，要根据教学活动具备的各种主客观条件组织安排的灵活多样教学活动，比如，在实践教学中采用的指定分组、随机分组进行问题讨论的方式，课堂教学中的质疑、辩论等互动方式，情境教学中的角色安排、模拟情境设置等等。

二、在提升学生能力的前提下实施教学行为

教学行为是教学理念的外化。它是基于有效教学前提下，教师与学生之间进行知识输出与接受的一切教学活动的总称。它既包括教师主体在课堂教学活动中借助语言、板书、多媒体、肢体等表现出的行为，也包括教师在课后对学生自主学习、协同学习、网络学习的指导与监控的教学行为，还包括教师运用各种教学手段(比如动态互动、翻转课堂、案例教学等)激发与培养学生学习兴趣、提高学生主动思考、自我探索能力的教学活动。

(一)课堂的有效教学行为

培养具有公安专业知识和技能、具有独立思维和判断能力、具有良好的人际沟通能力和团队协作能力的警务人才是公安教育的任务所在。如何利用有效的课堂教学活动时间，专注于对学生能力的培养和提升，是每一个教育工作者应该思考并付诸实践的课题。在以往传统的教学中，课堂成为教师不可侵犯的领地，教师成为课堂教学行为的唯一主体。课堂教学活动中，教师只关注灌输知识而不关注学生是否接受或接受的程度如何，教师只关注完成教学任务而不关注学生的内心体验和感受，教师只关注教学进度而不关注学生知识的内化。

符合现代警务理念的课堂教学行为，要打破以往的教师唯一主体的格局，转变教学理念，让课堂也成为学生主体功能发挥的场所。教学是否促进了学生的进步是衡量教学是否有效的尺度，在教学行为活动中，教师要时刻关注学生的成长和进步，关注学生的主体感受和知识的内化。因此，有效的课堂教学行为就是要以各种教学媒介、各种先进的教学手段及各种教学方式为媒介，搭建课堂互动的平台以激发学生的学习兴趣，留给学生更多的自我探索、自主思考的空间；要创造更多的人际交往、沟通与协作的条件，促进学生的全面成长和提高。

(二)课后的有效教学行为

保持持续的、不间断的教学行为活动是有效教学的关键所在。课堂教学时间是有限的，学生在有限的教学是时间内的收获也是有限的，他们在教学行为活动中获得对知识的初步认知和理解，而要把获取的知识内化为个人的能力，提升个人分析、解决问题的能力和团队协同作战的能力还需要不断拓宽知识面，拓展知识领域，延续课堂的教学行为。而以往传统的教学中，教师只是课堂教学活动的承担着，讲完课程内容就算完成了本节课的教学任务，至多也就是布置一些课后作业了解学生对教学内容的掌握情况。

现代警务模式下的公安实用性人才的培养则应更多地关注学生对知识的运用，关注知识是否转化为能力，这就要求拓展课堂空间，让学生成长的空间不受有限教学时数和教室空间的限制，教师不仅要在课堂上关注学生的全面发展而且要在课后以指导者、观察者、解惑者的身份参与到学生课后的自主发展中去。

三、在教与学双赢的目标下组织教学活动

公安教育工作者担负着为国家培养优秀民警的使命。复杂多变的社会治安形势不仅对未来警务人才提出了更高的要求，而且对教师也提出了新的挑战。要适应不断变化着的动态的现代警务工作的需要，教师也要不断重建知识结构，更新知识体系，掌握本学科知识的前沿动态，把最新、最实用的知识和技能传授给学生，在教学过程中实现教师和学生的共同提高、共同发展的双赢目标。所以在组织教学活动时就要从公安工作的实战需要出发，根据教学内容选择既有利于教师能力提高又有利于学生能力提高的教学组织方式，如问答式，案例讨论、分析式，分组辩论式，模拟法庭式，情境模拟式，案件情境回放式，协同互助式，参与体验式等形式组织教学活动，一方面促进学生拓展与融合课程知识，提升个人素质和能力；另一方面，教师也可以在这种教学活动中得到学习和提升，丰富和完善自己的教学经验，提高自己的科研、教研水平和能力，最终达到实现教与学的双赢。

现代警务模式的科学性、实战性、主动性、信息性和效能性的特点，对公安队伍人才的培养提出了更高的要求，也指明了公安教育人才培养的方向。作为公安教育工作者，只有不断更新教学理念，不断调研和分析公安实战的需要，践行现代警务模式下的教学理念，才能为公安队伍培养具有主动、创新、协作精神的实战人才。

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