论汉语拼音对英语音标教学的正迁移

李晓梅

【关键词】 汉语拼音;英语;音标教学;迁移

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 01—0064—01

一、汉语拼音与英语音标之间产生迁移的基础

笔者在教学实践中发现，汉语拼音与英语音标之间存在着许多相同相似之处。教育理论研究证明，两种知识之间的相同和相似之处越多，两者之间越容易产生迁移现象。

（一）国际音标

19世纪80年代，语言研究者和语言教师经过共同努力，以语言科学研究为基础，以人类学习理论为依据，设计出国际音标（IPA）。从此，世界诸语言的发音便可以进行系统的比较了。因此，音标的出现，为汉语拼音和英语音标的分析比较提供了科学的依据。

（二）汉语拼音

汉语拼音是汉语的标音体系。其中声母23个，韵母24个。声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y（i）、w（u）。韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

英语音标包括20个元音，26个辅音。另外，英语字母在具体的单词中有48个音素，音素是字母在单词中的读音。如：beautiful一词，一共有9个字母，但只有8个音素，用音标表示它们即：[b]、[j]、[u：]、[t]、[i]、[f]、[u]、[l]。

通过上述比较，拼音与音标之间的异同已非常清楚。而且，二者之间的相同相似之处颇多，是产生迁移的语音物质基础。

二、传统音标教学中的迁移

在传统音标教学中，对汉语拼音与音标的标音体系异同未做比较，把所有的音标都作为新知识，重难点来教，忽视了新旧知识间的迁移作用，使学生产生畏难心理。对于初学者来说，焦虑、紧张、失望的挫折心理，会使他们对所学的音标失去兴趣，严重打击他们学习的积极性，从而使负迁移抑制了学习效果。其结果是初高中毕业生，甚至是大学生，还有相当一部分学生不会拼读音标。这充分说明教学中没有将音标学习的重难点有效地突破，没有形成学习能力，从而为学生进一步学习英语留下了障碍。

英语教学中所强调的认知原则包括两个方面：“一是应充分考虑到学习者原有的语言知识对外语学习的影响，有意识地对比母语与英语之间结构特点的异同，加深学生学习新的语言系统知识的理解;二是充分考虑学习者的学习策略和记忆习惯的作用。”可以看出，孤立地教学音标，忽略和割裂了母语（汉语）拼音与英语音标之间的潜在的比较联系，其结果必然违背了学习者的认知迁移规律。

当已有知识对新知识的迁移作用被忽视的时候，迁移所起的作用是负面的。并不会因为这种作用被忽略，它就不起作用了。如果没有将汉语拼音的拼读技能有效迁移到音标的拼读过程中，学生就无法有效地形成应有的拼读技能。学生学会了单个音标，却不知如何拼读出较为复杂的新单词的读音。因此，学生失去了最基本的自主学习能力，即预习新单词、复习旧单词、主动学习的能力。

三、汉语拼音对英语音标教学的正迁移

马承老师结合中国国情及自己几十年的教学经验，独创了“字母、音素、音标三位一体教学法”。该教学法是利用初学者的母语知识，实现外语学习能力正迁移的成功范例。

该教学法认为，我们在外语教学中，无时无处不发生学习上的迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情景有许多共同的因素，即在刺激与反应方面有相同或相似之处。如英语辅音：[b]、[p]、[m]、 [f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[k]、[h]、[s]、[z]与汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、k、h、s、z读音相似，字形相同。只要立足于区别对照，即可很快学会。这种学习情景的相同或相似之处越多，前者越容易对后者发生正迁移作用。

在教学中可根据汉语拼音的顺序进行音标记忆，这种办法有效地实现了汉语拼音声母和英语音标之间的认读能力正迁移，克服了负迁移作用，是认知迁移规律在教学中的有效应用。

总之，无论从理论还是实践角度看，汉语拼音对英语音标的学习都存在着迁移作用。如果恰当利用正迁移克服负迁移，就能让学生形成初步的感性知识，并转化为一定的拼读能力。

编辑：杨慧芳