良好的开端是成功的一半

严伟红

摘 要：好的开端可以带来好的课堂学习，增加学生的学习兴趣。新课标下高中历史课的情境式教学，就是以新课标下的教学理念为指导，结合高中历史这一科目的特点，教师在课堂上设置特定的情境，以引导学生更好地进入讲课内容。

关键词：新课标;高中历史;情境式教学

情境教学法，这一教学方法由来已久。这种教学方式，就是老师在授课时，为了让学生更好地接受学习内容，先创设一个比较特定的情境，由此导入教学内容，从而达到理想的教学效果和目的。历史情境教学就是根据历史科目的特点，结合学生不同阶段的情况，在不同授课内容的需要下，借助多媒体等手段，设定某种情境，使学生通过听觉和视觉来体验角色和具体情境，增加课堂的趣味性。增加学生的主动性，积极地参与到学习过程中，积极思考探讨。有利于提高学生的能力，也有利于提高教学效率，这就是所谓良好的开端是成功的一半。

在多年的高中历史教学过程中总结出以下几种情境教学的方法以及要注意的一些问题。

一、借助多媒体来导入新课

通过声音、画面来引起学生的兴趣，通过这种方式来创设情

境，使学生能够结合教材内容更好地理解相关历史事件的具体情节，同时扩大自己的知识面，获取更多的相关信息。例如，在必修二《“蒸汽”的力量》这一课时，利用电影《摩登时代》片段导入新课，收到了意想不到的效果。但是，并不是进行情境教学准备的东西越多越好。教师应该科学合理地选取历史电影或短片，反之则占用大量的时间，灌输过多的东西，这样学生很难有效地消化，结果却不尽如人意。

二、通过让学生扮演历史人物来引入历史情境

让学生扮演不同历史人物，并从所扮演的人物角度出发考虑问题，发表自己的想法，从而使学生能够设身处地地体会当时的历史现状，了解历史事件发生的可能性和必然性，更好地理解教材。同时还能够培养学生对历史的思维能力和表达能力等各种方面的能力。在必修一《英国代议制的确立和完善》一课中，老师可以让学生分别扮演以国王为首的封建势力、新兴资产阶级和新贵族，以让学生更好地了解他们之间的利益和冲突。角色扮演，其优点在于学生可以通过角色的扮演，来体会人物的心理，更好地体验当时的历史情境。在实施过程中也存在一定的误差，在扮演的过程中也会出现各种突发情况，以至无法进行，最后的教学结果达不到预期效果。

三、适当借助相关历史人物及事件所在的地点来进行情境的假设

中国是有着悠久历史的文明古国，文化古迹众多，尤其是乡土历史，教师可以借助这些资源来为学生创设更好的情境，如参观文化遗址。在学习必修三《宋明理学》前，让学生去参观了真德秀的故居——西山故里，去感受这位南宋著名的政治家、被称为“小朱子”的理学家，让学生感觉到朱子理学离我们并不遥远，使得学生与教材的心理距离一下子拉近了。通过乡土历史的熏陶，还可以培养和激发学生的乡土情怀和爱国情感。

四、由向学生提出问题这一环节导入教学

提问题并不是一件简单的事，它不是问题的堆砌，它需要教师根据学生的水平和特点以及教材的内容，提出难易适中的有价值的问题，使学生积极思考，发散思维，对相关的历史事件作出探讨。在必修二专题五《“蒸汽”的力量》这一内容时，可以提出这样的问题：在1839年到1842年期间，如果有一位英国商人来到中国的沿海地带，他会看到或者听说哪些事情的发生呢？这样可以引导学生更好地进行思考，分析这些历史问题，使学生对这些历史事件进行深层次的认知。

五、借助文物等物体来辅助情境教学的完成

进行历史教学会涉及大量的历史文物，我们没有那些珍贵的历史文物，教师可以借助模具或者相关的图片来引起学生的注意，教师对这些模具或图片作出说明，使学生加深印象，对历史人物和事件进行进一步的了解。

除此之外，还有很多创设情境教学的方法，如，讲历史故事、朗诵诗歌、播放歌曲等来导入新课的教学。方法千千万，模式也各种各样，高中历史教师还得结合具体的学校条件和学生以及教材特点，有针对性地进行情境教学，在尊重历史事实的前提下，科学合理地设置情境，使学生尽可能地进入接近真实的历史情境，感知历史事件发生的起因、经过、结果和影响，同时激发学生学习历史的兴趣。只有这样才能尽最大可能达到预期的教学目的，使学生收获到更多的东西，使课堂发挥最大的效用。当然，作为教师，要做好这些，平时就要做好各种资料积累，这样才能得心应手地运用不同的情境教学法来导入每节课的教学。

参考文献：

[1]于耀洲，于宁宁.新课标下高中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013（04）.

[2]陈柏林.高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

[3]王伟.历史科情境式教学法初探[J].科技资讯，2011（35）.

编辑 马燕萍