作文微课对学生作文的意义

石志美

作文微课对学生作文的意义

石志美

微课，是一种以视频为载体，将课程中的精华部分提取出来，展现给学生的一种全新的教学模式。这种模式将会使学生更加容易理解写作课程中的重难点，在短时间内让学生领悟到写作的要领，帮学生打开进入写作世界的大门。具体作用体现在以下三个方面。

一、利用微课，培养学生的观察能力

写作来源于生活，来源于我们所看到的、听到的一切。所以，在语文写作课堂上，我们要把培养学生的写作观察能力放在至关重要的位置，而微课恰恰可以有效的帮助我们达到我们的教学目的。由于微课的短小精悍和生动形象的表现形式，它完全可以引起学生的兴趣，从而提升学生对写作参与的积极性，循序渐进的提高其观察能力，使其写作能力更上一层楼。

在一节语文写作课堂上，笔者曾给学生播放了一段微课视频，主要内容是春天、夏天、秋天和冬天的四季的变化过程，让学生根据自己所看到的视频写几句话，其中有几名学生是这样写的：

生1：人们经常问一年四季中你喜欢哪一个季节？我想说的是我都喜欢。我喜欢春季万物生机勃勃、处处充满新生、哪儿哪儿都是希望的景象；我喜欢夏季一腔热血、心脉沸腾、一派热情如火的景象；我喜欢秋季满地金黄、农民满面喜悦、沉醉于收获的景象；我还喜欢冬季白雪皑皑、银装素裹、一片洁净的景象。

生2：学习的过程就像四季一样，需要春天的辛勤耕耘，夏天的满腔热血，才能体会秋天收获的喜悦，而在整个过程中我们应保持我们的内心如冬天一样一片坦荡，不急功近利，不好逸恶劳。

……

可见，每名学生都是会有自己的观察点的，作文教学的作用就是要不断的强化其这种观察能力。

所以，利用微课教学的特点，抓住学生的兴趣，让学生感受身边的事物美的存在，触发其作文灵感。这种作文教学的方式可以帮助学生逐渐形成一套自己的写作模式。

二、利用微课，提高学生的语言修养

作文是一个大量的语言运用的过程。因此，我们在平时的教学中要极其注重学生对语言的积累。在传统的作文教学中，我们经常是要求学生准备摘抄本将自己喜欢或者我们勾画的句子摘抄下来，课后经常进行翻阅。但是从现实许多作文实践中我们发现，这样做并不会给我们带来预期的效果，单调乏味的死记反而使学生对写作课程产生反感。而微课便可以在这一环节中，利用丰富生动有趣的影像文字材料引起学生的兴趣，激发学生吸收知识、积累语言的欲念。

在苏教版高中语文必修二《荷塘月色》的教学中，将这节课分为以下几步：

1．利用微课向学生展示当时的时代背景与作者当时的处境与心境相关的影像、文字材料，适时播放与文意文情真正切合的配音朗诵；

2．带领学生细细的体会朱自清先生笔下的荷塘月色之美以及在浏览观赏这生动美景之时，总是不经意地流露与表现出来的情感。

第一步实际上就是在利用丰富生动有趣的影像文字材料激发学生吸收知识、积累语言的欲念，没有相应的知识储备的参与，作者美景背后的思想情感我们就无法准确理解。

作文教学，也应该像课文教学一样，在学生写作之前与学生写作之后的评讲环节，我们要尽可能地多的利用微课教学的特点，动态立体的呈现与写作内容相协调的时代内涵与时代意义，一般来说，高考写作的考试绝对不会考一个对当下生活毫无意义的作文题的。如果能够在这个方面以微课堂的形式介入作文教学，学生一定会在作文教学中对语言积累有更深刻的体验与认识，这对于写作来说无疑是大有好处的，至少认识清楚了明白了透彻了，文章才不至于空洞无物或者思路不清。

三、利用微课，磨砺学生的实战能力

在作文教学中，我们要不断的对学生的写作能力进行实际操作展示，不能光做纸上谈兵的无用功。这就需要我们发挥微课课堂受学生喜爱的优势，向学生展示经过精心挑选的可以学习借鉴的典范作文，使学生在范例的引领下，通过针对性的仿写演练，逐步建立自己的写作知识框架与写作模式，在不断地实战尝试中慢慢的磨砺自身的写作能力。

笔者曾制订了一个短期的计划：

1．每天要求学生对筛选出来的学生优秀习作写一篇大概300字左右的作文优点点评；

2．每两天一次在语文课上交流评比点评。

而在这个过程中一名语文教师要做的就是：利用微课放大这种点评效应，促进学生在仿写中应用。具体操作就是，课前先认真阅读每一名学生的点评，挑出优秀的点评，制成课件，呈现在范文右方，与范文进行直观对照，让学生在文、评对照中，感受范文亮点，感受优秀评点的精当，让学生在这种评点情境中深化认识，提升能力。然后趁热打铁，要求学生去具体应用，转化为学生实在写作能力。

由于许多学生对作文存在一些偏见，不重视，身为一名语文教师，有这个责任也有这个义务，引入新的手段——微课堂，来改变作文教学的生态。

要利用微课堂的优势，使学生在写作过程中愿意去观察，愿意去积累储备，愿意去参与。这样或许能够改变目前作文学生厌写教师厌教的状态。

[作者通联：江苏如皋市第二中学]