杨慧
高中语文学困生厌学情绪分析
杨慧
在高中语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的一个群体,其学习成效与整体教学效果息息相关。有经验的语文教师都将学困生转化工作作为重要抓手,推动语文教学的深入开展。学困生语文厌学情绪是教师必须密切关注的方面,要对其现状成因进行深入分析,从而有针对性地开展疏导教育。
在语文学习活动中,一些学困生呈现出明显的厌学情绪,主要表现为紧张、焦虑、烦躁、悲观。学习压力大、节奏快加上学习成绩滞后,容易导致学困生出现消极悲观的思想,导致厌学情绪有所抬头。这些厌学情绪的出现主要与四个方面因素有关。
1.高强度学习导致学生身心疲惫。进入高中阶段以后,包括语文学科在内的各学科教学,都如同拧紧的发条迈上了快车道,从早到晚学习时间安排得满满的,加上高考应试的巨大压力,让许多学困生感到学习难度偏大,出现身心疲惫的状况。
2.学习成效与自我预期存在差距。一些学困生在在主观上也有较为明确的目标,为自己设定了学习的赶超对象,但是现实远远比理想状态残酷,许多学困生学习中根本无法达到自己预期设定的目标,悲观心理越来越重。
3.学习方式方法与学习效率滞后。高中语文教学中学困生的出现,除了基础能力方面的先天因素之外,更多的与学生学习方式方法有关。缺乏科学高效的方法,在语文学习中会导致效率滞后,学生无法有效开展学习,导致悲观情绪。
4.学习生活环境不够温馨与轻松。高中生自尊心较强,心理也非常敏感,有些学困生在家庭里没有受到家长的鼓励,在学校也没有感受到老师同学的鼓励,学习环境不够宽松和谐,久而久之会丧失语文学习动力,导致厌学情绪进一步加重。
高中语文学困生厌学情绪破解是一项非常必要的工作,教师要寻找厌学情绪出现的根源,在教育教学工作中予以化解突破。
一是合理调节学习节奏,让学生以良好状态开展语文学习。高中语文学困生在学生中属于一个特殊的群体,他们基础相对薄弱,理解能力、接受能力滞后,如果一味地增加学习压力,不仅无法达到预期效果,反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。较为恰当的方法是合理调节学生的语文学习节奏,寓教于乐,在教学中
增加一些趣味性、娱乐性的内容,如开展一些学习研讨活动,举行一些知识小竞赛等等,让学生既要有紧张的学习压力,同时也要通过适当的放松保持良好状态,这是提升学困生语文学习兴趣的一个重要方面。
二是引导学生客观分析,以分层的目标要求重新树立定位。语文学困生落后于其他学生,与自身记忆能力、理解能力、分析能力以及语文基础等方面息息相关。教师一定要尊重这一客观现实,对学生进行恰如其分的要求,使学困生的学习目标和自身能力基础吻合。具体要专门针对语文学困生制定目标要求,除了情感要求相统一之外,知识性目标和能力性目标都要体系差异,要让学生在学习活动中看到目标虽然有距离,但并不是遥不可及。分层目标可以使学生在学习活动中增强自信,与同一起跑线的学生开展竞争,保护了学困生语文学习积极性,从而逐步缓解厌学情绪。
三是强化学习技巧指导,使学生在单位时间提高学习效率。破解学困生语文学习厌学情绪,一个非常重要的路径是强化学习技巧指导,提高学生语文学习的效率。教师要认真分析研究学困生存在哪些学习技巧问题,制定针对性的计划或个性化方案。其次要与学生进行交流,指出学生在语文学习中存在的问题,鼓励他们进行自我分析、自我弥补。另外,教师还要动员合作小组对学困生强化方法技巧的指导,从记忆背诵的技巧、阅读理解的技巧到作文构思的技巧,使小组这一载体发挥全方位的促进作用。实践证明,对学困生强化语文学习技巧指导,能够有效提高学生学习效果,使学生能够通过自身的努力提高学习的成效,转变对语文学习畏惧害怕退缩的消极态度,从而增强语文学习的积极情感。
四是营造良好成长环境,让学生在语文学习之中激发动力。学困生属于一个特殊的群体,越是这样越需要来自学校家庭的关爱激励。笔者在教学工作中仔细搜集学困生取得的每一点进步,大张旗鼓进行表扬,特别是让学困生在班级其他同学面前抬起头昂起胸,以教师的激励尊重帮助学生增强学习自信心,这对缓解学困生语文学习的消极情感具有非常明显的帮助。笔者在班级积极倡导平等民主理念,让每一位学生都感受到在班级是平等的一员,绝不以成绩高低论英雄,以这种正确的导向进一步增强班级学习的和谐程度,使学困生提高语文学习的良好情绪。另外,笔者还要求家庭、家长密切配合学困生的厌学情绪转化,在家庭不要批评刺激学困生,要与教师密切互动鼓励他们,发掘学生在学习乃至生活中出现的闪光点予以肯定,营造学生良好的家庭氛围,让激励上进成为家庭教育的主旋律,从而为学生增强语文学习兴趣奠定了良好基础。
★作者单位:江苏扬州市高邮市第一中学。