高职护理专业病理学教学方法及现状分析

庞楠楠

高职护理专业病理学教学方法及现状分析

庞楠楠

【摘要】目前，教学条件差、学生素质较低、教师护理知识缺乏、教学方法不当、护理专业特色缺乏等是高职护理专业病理学教学的主要特点。为了进一步提高高职护理专业病理学的教学效果，本文就教学方法做了深入研究，目的在于提升教师的整体素质、优化教学大纲、激发学生对病理学的学习兴趣等，从而促进病理学教育的全面发展。

【关键词】护理专业；病理学；效果

作者单位：017000 内蒙古鄂尔多斯市卫生学校

Senior High Vocational School Nursing Profession Pathology Teaching Method and the Analysis of Status Quo

PANG Nannan, Inner Mongolia Ordos City Health School, Ordos 017000, China

[Abstract]At present, the poor teaching conditions, students' quality is low, the lack of teachers care knowledge, improper teaching method, lack of nursing profession characteristic is the main characteristic of higher vocational nursing teaching of pathology. In order to further improve the effect of higher vocational nursing teaching of pathology, done in-depth research in this paper, the teaching method, the purpose is to improve the teachers' whole quality, optimizing the teaching outline, to inspire students' interest in learning the pathology, etc., so as to promote the comprehensive development of the pathology education.

[Key words]Nursing, Pathology, Effect

培养高素质护理人才是高职护理专业的主要任务，而护理专业较为重要的基础课程是病理学，所以加强高职护理专业病理学教学方法的研究显得尤为重要，同时也决定着护生今后能否成为一名合格的临床护理人员。病理学是一门研究疾病的病理变化、发病机制、病因、结局和转归的医学基础学科，是临床医学和基础医学的纽带和桥梁。护理专业学生学习病理学的主要任务是，通过学习病理学，掌握和了解疾病的发展规律及本质，为进一步预防和诊治疾病提供理论基础。

1　通过改革教学方法，提高病理学的教学质量

讲授法是多年来教师在病理学教学过程中主要采用的方法，这种方法的主要优点是，可以让学生在较短的时间内获取大量病理学知识，但是很难培养学生的团队意识，不利于学生创造性和主动性的发挥，并且容易让学生养成被动学习的习惯。所以，综合应用多种教学方法，同时结合讲授法的优点，培养学生的综合能力，激发学生求知的欲望。

目前，病理学的教学方法主要有：项目导向法、任务驱动法、PBL教学法、现场教学法、试验案例教学法等。有研究者发现，对高职护理专业的学生采用PBL教学法进行教育，学生的学习成绩明显提高。所以，在病理学教学过程中，综合运用多种教学方法不但提高了教学质量，而且培养了学生的学习能力、加深了学生对相关知识的理解、增强了知识之间的横向联系、提高了学生的学习兴趣、使教学课堂变得更加生动活泼。另外，目前许多高职院校的学生见习及实习机会很少，所学知识很难与实践相结合，所以，案例教学法与PBL教学法相结合，可以弥补上述不足，为学生顺利进入临床护理工作打下坚实基础[1]。

2　体现护理专业的特色，优化、重组、更新教学内容

每个章节的重点应放在病理变化、病理发生机制与疾病的临床症状上，对护理工作中的实际问题进行深入研究，培养学生思考和分析问题的思维方式。在学生走向临床时，就能主动思考临床相关症状与疾病的联系。教师在授课时，应注重知识的横向联系，适度补充临床护理与疾病相联系的内容。

强化大体标本的学习，淡化镜下结构。在护理过程中，护理人员对病情的判断主要是根据患者的大体形态病变及患者的生命体征来判断。所以，对于每种疾病只需对几个较为重要的病理特征进行记忆即可，教师不用花过多的时间来讲述疾病的镜下特点，而具体的细胞形态及组织结构变化仅作为了解的内容。

结合临床护理课程教学的要求，选择与护理专业相关的教学内容，紧紧围绕高职护理专业能力的培养，将病理学课程设计为主要的三个板块，即病理生理学、病理学总论及病理学各论，其中应重点加强病理生理学和病理学总论的学习。病理生理学主要从代谢方面和疾病功能方面对疾病的本质进行研究；而病理学总

论是学生进入临床的桥梁，是学生学习临床课程的阶梯，教师必须讲细、讲透，在临床课程中，学生还会继续学习病理学各论，因此，可以适当减少病理学各论的内容[2-3]。

3　提高师资力量

作为病理学专业的教师，必须提高自身的素质，这样才能激发学生学习的热情，进而发挥教师的主导作用。教师应丰富自己的教学素材，加强临床的实践，因为多数学生对临床病例比较感兴趣，从而提高学生对病理学学习的兴趣；同时教师应不断丰富自己的知识，学到老，活到老，勇于实践，敢于创新。

4　注重教学实践，与临床相结合

病理学作为一门实践性较强的学科，增强学生的动手操作能力成为病理学教学的重要内容之一。目前，病理学主要的实践手段是病理学实验，在病理学实验中，教师要指导学生正确切片标本及大标本，正确使用显微镜，严格要求学生；在组织学生观察尸体解剖的时候要将实践与教育相结合。通过实验教学，增强学生参与实践的积极性，激发学生的求知欲，提高学生动手的能力，使学生进一步了解病理诊断的详细过程[4]。

5　改善考核制度和评价体系

在对高职护理专业学生进行病理教学时，应注重对学生的操作技能、学习态度及学习能力的评价，进一步改善教学评价体系。应把实验课成绩、平时表现及学习过程等纳入考试成绩中，改变以往闭卷考试的单一考试模式，推行评定方式的多样性，降低期末考试所占的比例，适当增大阶段性考试成绩的比例。

综上所述，教师在高职护理专业的病理教学过程中，应改善教学方法，采用多种教学方法相结合的措施，增强学生学习病理学的兴趣，充分体现护理专业的特色，优化、重组、更新教学内容，进而提高教学效果，为今后学生护理职业的发展打下坚实基础。

参考文献

[1]吴新刚. 五年制高职护理专业“病理学”教学改革探讨[J]. 岳阳职业技术学院学报，2013，28(3)：81-83.

[2]李玉红，许浪，刘俐敏. 优化教学模式，提高护理专业病理学教学质量[J]. 基础医学教育，2011，13（1）：19-21.

[3]刘淑春． 探究病理学教学中的多种教学方法相结合[J]. 中国医药指南，2011，9(19)：35-36．

[4]刘安利，谭洪文，张海燕，等. 以职业能力为指导的护理专业病理学教学改革实践研究[J]. 医学教育探索，2010，9(6)：777-781.

通讯作者：庞楠楠，E-mail：1508990613@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.007

【文章编号】1674-9308（2015）18-0012-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642