高三化学教学反思

赵连利

高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是夯实基础、发散思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。为了增强高三化学总复习的效果，为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细计划，注重教学过程的把握，根据高三各时期使用不同的教学策略和训练方式。基本复习策略——依据考纲、夯实基础，提高生物学能力，即第一轮复习——以夯实基础为主要目标；第二轮复习——以强化训练提高能力为主要目标；第三轮复习——以进行回归课本查漏补缺为主要目标。

一、根据试题分析学生能力方面存在的不足

1.整合化学信息的能力差。

化学学科需要记忆的知识非常多，而在日常的期中、期末考试中，试题一般都不太难，加之新课改之前高考试题非常简单，考查基础的东西很多，所以会导致部分学生对知识的学习以记忆为主，也就是说获取知识的能力还可以，但不探究其本质，只知其然而不知其所以然，不能对所学知识进行整合，所记知识是孤立的，学多就混，记忆也有困难。

2.从试题提供的信息中，准确地提取实质性内容能力差。

最常见的问题是读不懂题，根本不知道这道题说的是什么意思，已知哪些信息，解答哪些问题。有一些学生做题时就是反复读，读完结果是不会，然后放弃，或只答一答见过的那点内容，其他的则放弃。

3.分析问题能力差，解决问题的能力更是需要提高。

考纲要求将实际问题分解，运用相关知识采用分析、綜合的方法解决，部分学生本身提取信息能力就差，更不会分析，往往面对一道题无从下手，不知道从哪进行、怎么解决，硬着头皮答稀里糊涂地答一点后等老师审判，这种情况在做大题时比较常见。

4.将分析解决问题的过程和结果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力差。

现在高考题侧重让学生对化学问题、现象、原因做出解释的考查，学生存在的问题是原因分析不准确，而且即使知道原因也不会表达，虽然会，但叙述乱，答不到点上，没法给分。

5.化学实验与探究能力有待提高。

现在高考题非常重视对实验内容的考查，包括实验基本技能和方法及设计简单实验，从学生实际情况看，经过高三的训练，实验基本技能和方法还可以，但设计实验方案的能力不强，思路窄，对预期现象不明确，实验设计不严密。

总之，存在这些不足的原因主要是学生没有掌握学科学习方法，对于很多学生来说，上的是糊涂课，做的是糊涂题，就是说，上课时老师讲的内容就是大致地听，似是而非，说不会好像还会，说会还说不明白，至于属于哪部分内容、这样的内容应该怎么学、它与其他内容之间的联系那就更不知道，也很少有人思考这个问题。做题就更是这样，对也不知道怎么对的，错也不知道为什么错，做过类似的或许能做上，没做过就一点思路没有，无从下手。总体是对方法的研究太少，急功近利，宁可稀里糊涂地再做几道题，也不愿意浪费脑细胞琢磨方法。

二、个人存在的不足和问题

1.作为高三老师，我的教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制及教学进度的掌握均存在一定缺憾，导致学生基础知识遗忘率高，自己教得辛苦学生也学得累。

2.练习的训练量不足，由于生源问题，基础差的学生多，虽然教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清、节节过关显吃力。

3.选三的题型练得还不够，收集的资料有限，所以练得不到位。

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习效率。