关于提高技工学校计算机教学质量的几点思考

祁萍

摘 要： 随着科技和经济的快速发展，计算机已经深入人们生产生活的各领域，成为人们日常工作和生活必不可少的工具，计算机的应用领域原来越广泛，在促进经济发展、社会变革中的作用越来越大，同时对计算机人才的要求越来越高。在这种背景下，技工学校的计算机部门作为培养优秀计算机人才的重要机构之一，提高计算机教学质量刻不容缓，只有这样才能培养出符合社会要求的优秀计算机人才，为我国发展作出应有的贡献。

关键词： 技工学校 计算机教学质量 学习能力 文化课程 师资队伍

引言

随着经济技术的发展和时代的变迁，我国教育部门和国内民众对技工学校的认可度越来越高，不再一味地追求高学历，对子女的教育同时也注重后代解决实际问题能力的培养[1]。由于越来越多的人愿意将无兴趣就读普通中学的孩子送进技工学校学习，希望孩子有一技之长，在学成后找到一份不错的工作，为之后的发展打好基础。因此，国内的技工学校逐渐增多，规模不断扩大。由于计算机就业领域不断拓展，进入技工学校就读计算机专业的学生不断增加。然而，我国的多数技工学校虽然在学习面积和学生人数规模上取得很大的发展，教学质量没有得到相应的发展和提高。下面就提高技工学校计算机教学质量提出一些措施和方法，希望为该领域的研究和实际教学提供参考。

1.要以学生自身的知识基础和学习能力为前提

在我国，虽然我国教育部门和国内民众对技工学校的认可度越来越高，然而，不得不承认，中国群众的教育思想受传统教育理念的影响依然很深刻，不是一朝一夕能够根除的[2]。很多家长之所以会送他们的子女去技工学校，其主要原因不是想让孩子学习一技之长，学习计算机，而是他们的子女不愿意继续在中学学习，或者成绩太差，不能听懂课上教师的授课而无法继续在中学学习。孩子是未成年，国家严令禁止各单位招收未成年童工，因此，在无奈的情况下只有将孩子送入技工学校学习一门技术，期望孩子掌握一门技术，至少在社会上生存和立足，不至于连日后的生活都成问题。可想而知，绝大部分技工学校学生的文化基础是十分薄弱的，根据技工学校对学生进行的摸底考试，考试总分为300分，最终结果为总成绩到达300分的人数只占总分数的4%，更让人想不到的是总分低于50分的人数高达80%，这些数据不得不让人担忧技工学校学生的文化技术和学习能力。很多人从内心深处不想学习，对学习产生排斥感，更不用说计算机教学中复杂繁琐的理论知识。有些技工学校缺乏对学生自身文化素质和接受能力的考虑，开设《C语言》课程，导致在教学过程中，学生听天书，完全听不懂，个别基础好的学生也一知半解，学生的自信心和教师的积极性受到严重的创伤。因此，在技工学校计算机教学的具体过程中，学校和教师要根据学生的文化基础和实际接受能力选择教学内容，安排课程，坚持循序渐进，不能要求过高，否则会导致人力、财力、物力的巨大浪费。

2.重视文化课程的教学，提高学生的全面素质

各大技工学校在培养学生的过程中，不能“专攻”，而要“兼攻”，即在教学中既要重视教授学生计算机专业的相关知识和技能，又要强化其他文化课的教学，否则计算机教学将举步维艰，不得动弹。例如在计算机领域中，其编程的学习会涉及英语指令，如果学生不懂英语，则完全听不懂教师的授课，也看不懂教材，更不用说实际操作。各学校和学习机构虽然分了很多专业，然而各专业之间并不是相互隔离的，而是存在一定联系、在某些领域和角度是相通的，如果这些相通的通道被隔绝和阻断，则会造成该专业学习的停止和中断。更形象地说，其他文化知识的学习就像是计算机学习的软件，如果软件不好，硬件再怎么好也是无济于事，只有同时兼顾“软件”和“硬件”质量，才能真正提高性能，只有从整体上提高学生的文化基础和水平，才能真正促进技工学校学生的计算机学习。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此，教师要善于激发学生学习计算机的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习[3]。由于很多技工学校的学生本身就对学习丧失了兴趣和激情，被其父母强行逼迫学习，早已经产生逆反和对学习的厌恶心情，再加上该年龄阶段的学生处于身心发展的转型阶段，很多学生存在叛逆的心理和行为特点。综合以上所有列举出来的因素和未提及的其他因素，激发学生学习兴趣的任务很艰巨和重要。计算机这门学科本身具有十分强的实践性和操作性，计算机教师要善于利用这一优势，将其运用到实际教学中，如让学生在“玩”的过程和心情中潜移默化地掌握计算机技术和相关理论。例如，在教授学生学习打字的过程中，教師可以组织学生开展打字比赛，看谁在有限的时间之内，输入的字数最多，将学生的打字成绩进行排名，前5名者能够获得教师准备的小奖品，同时，教师一定不能忽略成绩欠佳的学生，要对他们给予鼓励，帮助他们建立自信心。这样既能使学生更好地达到练习的效果，激发学生会计算机基础技能学习的热情，又能营造快乐的计算机学习氛围，增进师生之间的感情，密切和谐的师生关系，又促进计算机的学习，最终形成良好的学习循环。

4.强化师资队伍，指导学生推陈出新，利用发散性思维

教师在计算机的具体教学过程中要指导学生推陈出新，利用发散性思维[4]。具体来说是熟练掌握和灵活运动已学的计算机的相关理论和技能，并且开动脑筋，发挥想象和创新能力，将其运用到不断出现的新问题的解决实践中。通过近年来计算机等级考试题目的变化不难发现，计算机试题更为偏向要求学生在新的计算机领域实现问题的解决，这不仅要求学生要全面而熟练地掌握计算机的理论和技能，还要将其融会贯通，学会灵活运用，进行思维发散和触类旁通，从而很好地解决计算机领域的问题。计算机领域的更新换代十分快速，技工学校和教师只有不断提高素质，不但要紧紧跟上计算机发展的最新技术和理念，而且要勇于走在计算机发展的前端，具备计算机领域的创新精神和水平。只有提高教师的计算机水平，同时具备创新能力，才能在教学过程中灌输创新精神和创新教学，培养学生计算机学习和运用的创新理念和创造能力。

结语

促进技工学校计算机专业教学水平的提高，不仅是学生会计算机学习的要求，更是技工学校的计算机教师和相关教育人员应该关注的问题。随着计算机信息技术日新月异的发展态势，国内各大技工学校只有不断更新计算机教学的理念，强化计算机教学的师资队伍；在教学的具体过程中以学生自身的知识基础和学习能力为前提；重视文化课程的教学，提高学生的全面素质；激发学生的学习兴趣，指导学生推陈出新，发展发散性思维，才能促进学生自身的发展，才能为社会的进步和国家的发展作出贡献。

参考文献：

[1]李静萍.技工学校计算机教学思考科技信息，2011（16）.

[2]梁权.浅谈如何提高技工学校计算机教学质量.南方论刊，2009（02）.

[3]同青山.技工学校计算机教学应注意的几个问题.科技信息，2010（13）.

[4]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2012.