小议情感在体育教学中的运用

郭开宇

摘 要： 情感在体育教育教学中有非常重要的作用，能强化教育教学效果，激发学生的学习热情，形成学习动力，从而让学生学得轻松、高效。

关键词： 情感教育 体育教学 教学应用

江泽民同志的“三个代表”理论和以德治国的思想，我们要牢记。体育教学要重德育，更要在每节课中注入情感教育。

情感①是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，是一种内在的动机力量，直接影响学习生活。正面的情感具有调动积极性的作用，推动学生自觉积极地实现体育教学目标。负面情感抑制学生的学习热情，甚至拒绝接受老师布置任务。情感能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，它是非智力因素的核心。正确应用情感理论促进体育教学，发挥情感的积极作用，减少负面情感的影响，调动学生各方面的学习积极因素，对强化体育教学效果具有积极意义。

一、充分发挥情感的德育功能

正如英斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你教育的目的应是培养成一个能够自治的人，而不是要别人来管的人。”根据德育的规律，体育教师应做到：

1.晓之以理，启理智。

体育教师要对学生“灌输”，讲解《学校条例》、《学生守则》、《体育课常规》等各项要求，将理融于情中，使学生对所教授的内容可感、可亲、可信、入情、入理、入脑，达到教学目的，提高学生的思想认知，起到对思想品德教育的重要作用。

2.动之以情，心连心。

教育家说：“教育无情感、无爱，如同池塘里没有水一样，无水就不为池塘，无情感、爱，也就不存在教育。”体育教师要充分调动情感因素，通过情感找到教育学生的“突破口”。用真情感化学生，做到换心、换情，用身边的实例和自己的感受激发学生内心深处的情感，引起学生的情感共鸣，使学生在思想上与教学目标产生联系、在心灵上沟通、在教学上融为一体。让学生在良好的环境氛围中接受自己，感受到教师的真实情感，接受教育。

3.导之以行，入目标。

品德是在一举一动中表现出来的，并得到巩固和发展。体育老师精力旺盛，充满活力，体魄健壮，并且毅力坚强，有不达目的不罢休的精神。在日常教学中、比赛中对学生进行思想品德教育，使学生体会到自身价值。体育活动做到经常、新鲜、灵活、实效，融德育于其中。

二、发挥情感的感染功能

在教育教学中，老师不仅要用自己的专业体育知识、良好的表率影响学生，而且要用自己的情感感染学生，让学生产生强烈的内心体验，常为“以情育情、以情动人及情感共鸣”则为一例。以情动人指用真挚的情感打动他人的情感，引起内心的情感共鸣，重在使他人更接受自己，体育教学接受程序主要取决于下面两个因素。

1.取决于教学内容本身的价值度和学生的认知倾向

在体育教学中，体育老师的情感是不可忽视的，如用亲切的态度讲解，优美的姿势示范，关心、信任的态度听学生的提问并能热情帮助纠正，且用微笑的态度对待偶发事件，让学生在学习中感到温暖、亲切并得到鼓励、帮助，乐于接受教学内容，从而强化学习效果。

2.取决于教师对本职工作的热爱程度

体育教师热爱本职工作，并能满腔热忱地搞好工作，用自己的热情感染学生，使学生对体育产生浓厚兴趣，进而上好课，使学生终身受益。

三、发挥情感的信号功能

情感在信息交流中具有重要意义，它是非言语沟通的重要组成部分，常指通过教师表情外显而具有的信息传递效能。原苏联教育家马卡连柯说：“教师不能没有表情，无表情的人就不能做教师。”体育老师通过丰富的表情传递信息，表达情感，使学生感受到教师对学生学习状态的肯定，加大刺激强度，营造和谐积极的环境氛围，就可以强化体育教学效果。

上课时，教师要面带笑容走进教室，有利于形成良好的气氛，用亲切的目光扫视同学，说声：“同学们好。”有利于集中学生注意，用严肃的表情、凝聚的目光投向不适当的学生，这样既能不破坏良好氛围又能制止学生不适当的行为，达到“无声胜有声”的效果。

四、发挥情感的调节功能

情感在教育和教学中，对老师和学生的行为或活动具有支配、指引和维持方向的功能，在体育教学中应注重以下几点：

1.内容形式要新颖

心理学表明，新颖的教学内容可使学生关注，是促进愉快学习的条件之一，还可以吸引学生注意，激发兴趣，强化效果。体育老师在选择和设计教学过程时，一方面要重教材本身的新颖，着重让学生乐学，并让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，另一方面要用多样化的教学方法和手段，有利于学生在愉快的情绪中学习。

2.课中情绪要适当

中等强度的情绪利于学生的学习和智力发展。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育老师本注重自己的精神状态，上课前要调整好情绪、整理好外表、精力充沛地进行体育教学，这样便于调动学生的学习情绪和兴奋性，克服怕苦、怕累、愤怒等不利于学习的精神状态。老师要以激发学生的学习兴趣为主，以表扬鼓励为手段，避开一上课就批评学生的不好开端，对学生所犯的错误、出现的困难，应加以指导，增强学生克服困难的信心，提高学习效率，取得良好的成績。

3.控制学生学习焦虑感

心理实验表明高焦虑有损学习效果，不利于学习，只有中等焦虑才有利于学习活动保持最佳水平。体育教学要把握好适宜度，符合学生的能力变化规律，使之有难度，“跳一跳就能摘到”，此后学生会有成功的满足感。

五、发挥情感的强化功能

情感的强化功能是指情感对人行为具有巩固或改变的效能，学生学习常因向上的精神体验而巩固正强化，而且目的越明朗、清晰，越能激发达到目的的积极情感，产生积极的动机，在教学中应注意以下几点。

1.要讲“怎样做”，更要联系实际讲“为什么这样做”。

2.体育教师要及时、恰当、正确地评价学生的情况，激发他们的学习激情。

3.用正负强化功能，评价学生的不良行为，配合舆论，使学生体验不悦情感，多次反复就能校正学生的不良行为。

总之，体育教师要利用好情感理论，同自己实际相结合，为自己充电，便于更好地投身于教育事业。

注释：

①情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，是一种内在的动机力量。

参考文献：

[1]教育学.

[2]青少年心理学.

[3]学校体育学.

[4]体育与健康课程标准研制解读.