由《“不信谁”的教育》所想到的

曾建洪

（于都中学，江西 赣州 342300）

但凡做教师的，基本都会思考并探寻“应如何培养学生，才能实现教育的成功”。近日，在《甘肃日报》（2014年1月15日）看到了黄小平《“不信谁”的教育》一文后，感受颇深，尤其是那位英国教育家所回答的一句“学生不信谁了，教育便成功了”，更是让人耳目一新，倍受启发。

学生到底信谁，在这位教育家看来，学生不迷信谁了，教育便成功了。的确，教育的成功就在于学生的成功。作为教师，应如何培养学生，才能让学生不迷信谁，不断增强分析能力、辨别能力和判断能力，让学生越来越相信自己，越来越懂得用自己的眼光审视世界，用自己的心灵来感知世界，用自己的思想思考世界，进而实现教育的成功。这是教育之关键。

一、教师的首要任务不是传授知识，而是应教会学生做一个独立的人，尤其是具有独立精神的人

意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题”。因为“独立”是任何人成长的必备条件——代表各项生理心理功能上的成熟；也是任何人成长的主要目标——能成为一个独立的人，就具有发展生命的能力。放手让学生独立地行走，更是社会的需求、时代发展的趋势。一旦学生能独立思考、具有独立意识和独立精神，不迷信谁，保持精神上的独立，富于独特见解和思想，方能促使学生积极进取，敢于创新，进而走上独立的道路。学生走上独立的道路了，相信离教育的成功也就不远了。为此，努力培养学生的独立意识和能力就成了教师教育的当务之急。

要培养学生的独立能力，首先要培养学生独立思考，这是学生独立解决问题的前提条件。其次还应多培养学生的责任意识和独立意识，逐步培养学生独立、勤劳、负责任的心理品质，锻炼他们的自理能力。还需要培养学生克服困难的精神和毅力，着重要对学生进行意志和毅力的培养，培养他们顽强拼搏的精神。要适时引导他们到社会中去，到更为广阔的天空中去，让他们尽早走出家门、走出校门，到社会的大课堂中去经受锻炼。

二、学贵多疑，培养学生的问题意识

“疑是思之始，学之端”，我国著名教育家孔子曾经这么说。学生“不迷信谁”，本身就蕴含着其具有质疑的精神，正是有了质疑的精神，学习方能有进步，正所谓“不疑不进，小疑小进，大疑大进”。对此，李政道教授也曾指出：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’，没有问题就没有发展”。学生具有独立意识和质疑精神，相信在读到诸如“英国的教科书说英国最伟大，法国的教科书说法国最伟大”时，一定会带着疑惑去探究，在探究中不断增强自身的分析能力、辨别能力和判断能力，学会用自己的眼光审视世界，用自己的心灵来感知世界，用自己的思想思考世界，进而增长学识。当然，培养学生的质疑能力，不是为了质疑而质疑，不是一味否定别人、老师、书本和权威，更不是怀疑一切，而是要让学生明白，科学追求的是真理，真理面前人人平等。要让学生借助对老师、书本、权威、生活等的质疑，能积极主动的提出问题。相信只有在不断的提问和解答中，学生才能逐渐长大，具有对现实世界的认识。对此，教师不仅要积极创设情境，使学生“想问”，还要想方设法营造氛围，使学生“敢问”。还要培养良好习惯，使学生“好问”，更要教给学生方法，使学生“会问”。引导学生问的巧、问的精、问的新、问的有价值，让学生明确质疑问难必须既要勤学善思，有创见，又要认真观察，善比较。

三、要让学生成为他自己

让学生成为他自己，这不仅是深刻的哲学思想，也是深刻的教育理念。“不迷信谁”，才会去重新审视整个世界，去多想想“我是谁”，让自己做自己的上帝。在遇到诸如“英国的教科书说英国最伟大，法国的教科书说法国最伟大”的问题时，能做出自己的价值判断和价值选择，而不会“人云亦云”，做什么都“一窝蜂”。要让学生成为他自己，首先就应让学生认识到自己与别人存在区别，正确评估自己的实力，教会他们给自己定一个实际一些的目标，而不是盲目相比。要引导学生多看到自己的长处，勇于面对自己的不足，多拥有一些属于自己的空间去弥补自身的不足。其次是应该多给学生做出不同选择的机会，老师在遇到学生相关的事情时，要学会和他们商量，给他们选择的机会。再次就是要尊重学生的个性和选择，让他们快乐踏实地做好自己喜欢又有益于社会的事情。

四、用“活教育”培养“活学生”

能激发学生独立思考，养成独立精神的教育是“活教育”，而不是书本主义的“死教育”。这样的教育，要求教师要教活书，要努力践行“活教育”，要不断研读吃透教材，重新估量教材，善于查找相关资料，利用现有可用的资料服务教学，敢于提出质疑，分析、解决问题。教师在备教材的同时，更要备学生，不仅要了解今天学生的特征，多用发展的眼光看待学生，赏识学生的独特性，多为学生创造发展的机会，促使学生主动质疑、探索，找寻答案，让学生在自我教育中茁壮成长。要不断激发学生学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的质疑能力和创造能力，促使学生走向自我教育。教师教活书，学生活读书、读活书。这样的“活教育”必能实现师生的双赢，也定能实现我国现代著名教育家陈鹤琴所描绘的教育情形：“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。