提高小学生写作能力的教学方法探讨

浙江　邱　悦

提高小学生写作能力的教学方法探讨

浙江邱悦

小学是各个学习阶段的基础和奠基石，基础打得好不好直接关系到以后各学段的学习。因此，小学阶段的教育就显得尤为重要，教师的教学方法，教学步骤，教育理念以及学生的学习方法，学习效果都成为影响小学语文教育的不可欠缺的因素。

小学生写作能力提高技巧

小学语文课程里都重视培养学生写作能力，学生练习写作能够增强人文素质，培养健全人格，增强社会实践参与积极性。因此对于小学教师而言需要在教学过程中不断提高小学生的写作能力，结合多年教学经验，针对作文教学问题，从以下方面进行教学。

一、尊重学生的主体性

尊重学生主体性，是体察学生在心理情感个体差别，开展作文教学活动。小学生参加社会实践行动，按照亲身经验过事件，运用书面用语准确，细致，认真表达自身感情和体会。在此种教学进程里，教师要给予学生充分尊重，对学生自我认知抱有信心，在评述内容中，运用激发鼓励机制正面效应，使所有学生得到具有个性化发展。制的积极作用，让每一个学生都有所发展。

（一）培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学阶段作文教学长期以来，始终被教师传授作文，束缚在狭窄空间里，它压制学生个体爱好和封闭自身潜能。在学生作文中教导学生，书写本人亲身视见，听闻，经验，实质是培育学生应用本身话语描述本身见解，在作文中显示学生个体独有特性。教师需要努力提倡学生作文呈现各种不同风格。对于学生思想表述语言都要做出尊重，另外学生表现缺陷要做到包容理解。学生因为思想幼稚产生缺陷，教师要相信学生在成长过程中会得到改正，教师要培养学生按照自身特性发展，在作文中逐渐扩展化学生的个人化特征，在作文中全面显现，各有特色生动鲜活的真我。

（二）培养学生写真情实感的作文

作文体现个体特征，真实感情是根本。作文教学课程中，教师需要要求学生，要书写自身生活，内心感情，真实观念。

（1）只规定范围不规定题目。使学生用优秀语言表达思想，自我产生想法把它写出来，对学生进行鼓励，选择某个特定范围，在真实生活中发现写作素材，表达自己的真实情感。

（2）关注学生写作风格，但是不固定作文体裁。培育学生跳出教科书文章体裁固定模板，不在某种风格里被束缚，跳出固定套路摆脱庸俗，将自己鲜明活跃思维表现出来。

（3）篇幅长短不做固定要求，篇数多少不做固定要示。

（4）必须定出真实情感，但是不要求必须根据真实人物和真实事件。

（三）培养学生作文要别出心裁

作文表现个体特征，需要学生具备生活经历，要产生真实情感，还要产生具有自身特性感受领会，把生活中细微事情表现出代表性，表现出新想法。所以教师指导学生，在日常生活里，个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。

教师需要按照实际生活，瞄准时机适度给予指导。如果学生开始凭借自身获得感受领悟，他们对外面世界运用自己头脑去思考，运用自身内心去细致感受。每个学生内心感受领悟都是不尽相同的，在作文中将生活感悟抒发出来，作文自然而然就产生了新鲜感。

二、发挥教师的主导性

发挥教师的主导性，教师要发扬积极性，把学生身体心理特性作为基础，全面激发学生想象力。小学阶段学生很早就具有很强的想象力，在对生活中事物进行观看，解答、理解时，都会想用想象力来进行。

儿童天赋里就具有浪漫色彩，能够讲述童话故事，要把他们想象力天赋绽放，使他们在天空飞翔，在作文课程里要带给他们极大的快乐。

（一）提供想象条件，鼓励大胆幻想

热情鼓动学生将内心话说出来，将自己思考得出想法书写出来，选择素材要采用各种视角来，在课程中设立特定情节景象，使学生在其中任意幻想，个性写作，鼓动学生想象要奔放要自由，不外加各种条件，学生能够将想象力大胆地释放出来。

（二） 教会构思方法，提倡个性表达

使学生获得宽广的表达空间，广泛使用各种方法表现想法。学生内在感情可以通过作文真实体现出来，它能反映出学生乐趣、喜好、个性，这样学生在语句表述上才能具有个体特性。

（三）注意立足现实，要求合理想象

小学生思想飞翔，很容易按照自己兴趣，没有终点地向外幻想。所以本文作者要求学生幻想具有合理性。因为幻想具有合理性，才能在生活中得到真实价值。但是合理性的标准，小学生很难分清，如果只是提出一个简单概念，小学生也无法深入领会。教师这时需要在适当时机发现学生灵感，使学生把想象力正确理解，要把实际生活作为基础。

三、学生的主体性与教师的主导性统一起来

现在社会主张素质教育，教师与学生要改变以往教导和接受的模式，双方应该是共同学习的好朋友。教师要无负担地教学，学生要充满快乐地学习，使教学与快乐充分结合。

（一）教会学生观察生活

作文课程里随意观看，留意观看，都能够体会世界，得到作文素材。本文作者在课程里传授给学生观察世界方法，指导学生对于世界上各种人物事物要认真体会和观看。比如观看道路，观看各个职业人物状况，观看自然界天空花朵。

（二）组织学生参与生活

教师组织各种实践活动，学生也能够获得作文素材。它能够提高作文水平，也能够指导学生感受生活，增加作文主题广泛性。比如学校教师组织学生，围绕主题举办演出，在重要节日组织学生共同联欢，在假期组织学生到郊外旅行，到农村工厂参观，在学校举办艺术节等。

（三）引导学生体验生活

从实际劳动中能够得到正确的知识。为了提高学生作文水平，本文作者有意识指导学生开展社会实际劳动，来增加学生写作素材。例如种植花朵小树，观察植物成长状况。观看家中喂养虫鱼，知道小动物行动特点，进行家务活动，学会劳动方法等。在实际劳动中，要重视将学生动手自身感受进行指导，使学生掌握本领，把它们都作为自己素材。

（四）指导学生描绘生活

学生具备初步表述能力时，本文作者鼓励学生自由讲述，不对他用教材进行束缚，不对他发布指令，主题由学生自己选择，形式自由表达，内容由学生自行编写，这样作文可以有多种样式，素材全部来自真实生活，语言生动活泼，学生真情实感能通过作文向外表达，学生会自觉地爱好写作。

[1]徐宝生.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊,2015,30∶142.

[2]李建新.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].小学生(教学实践),2014,12∶44.

（作者单位：杭州天成教育集团）