关于加强县级党校主体班教学管理的思考

李兰英

（中共井研县委党校 四川 乐山 613100）

县级党校是培养基层党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训基层党员领导干部的主渠道，是基层干部加强党性锻炼的熔炉。在干部教育主体班培训中，县级党校要加强教学管理，严宽相济，促进党校教学科学化、规范化开展，不断提高党校干部教育质量，不断促进干部队伍素质提升。管理全过程中，要做到“三严”：严格的入学资格测试，严谨的课程设计，严明的考核要求。同时，与“严”相对，要做到“宽”，即通过学员民主管理自我管理的方式，充分尊重学员在培训中的主体地位，有效激发学员在教学管理中的主动性，促进学员积极参与班级教学管理。“严”，是给学员以规则；“宽”，是给学员以舞台。“严宽相济”，更好地促进教学管理工作的开展。

一、严——提升培训严肃性与纪律性

(一)严格的入学资格测试

培训学习既是干部锻炼主渠道，也是干部自身成长的需要，对于年轻干部既是一次机遇又是一次挑战。对学员而言，经过层层选拔，可以深知学习机会来之不易，也更能珍惜机会，以强烈的责任感、使命感和饱满的学习热情进入状态；对于党校而言，组织学员入学资格考试可以了解学员的知识结构与理论水平，了解学员所在单位岗位业务工作情况，为教学管理工作提供基础信息，提升教学管理的针对性与实效性。党校要会同组织部门精心组织学员入学资格选拔。通过拟定报考细则、征求部门意见、组织调查、单位报名的方式组织参考者报名，再通过开展笔试、结构性面试、综合比选等一系列考核，选出符合入学资格者参加培训。

（二）严谨的课程设计

科学合理的课程设计是培训取得实效的首要条件，在课程设计中，我们要做到“知己知彼”，方能“百战不殆”。

所谓“知己”，是指我们在课程设计中，首先教学内容要坚持“党校姓党”的原则。准确把握党校教学目标与教学特色，教学布局要紧紧围绕“一个中心、四个方面”，即以中国特色社会主义理论体系为中心，加强理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四个方面内容的培训教育。其次，教学模式要多元实效。党校人要解放思想，把握时代脉搏，除了运用传统的课堂教授法外，还要根据教学内容综合运用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学，以及网络教学等方式，通过灵活多样的教学方式，不断提升教学实效。第三，要充分运用师资库。师资库是党校宝贵的智库，我们要充分了解党校师资库教师储备情况，了解每位教师的专业结构、教学特色、特长等信息，合理安排教学任务。同时要不断及时更新师资库，充分完善师资库，要不拘一格降人才，将地方领导、部门专家、企业经营管理人才、正面典型等不断纳入党校师资库，因需施教，形成强大的教学支撑合力。

所谓“知彼”，是指我们在课程设计中，要了解学员特点，了解学员学习需求。古人提出“因材施教”的原则，而“因材施教”的前提是了解教学对象，即学员。只有对学员的年龄、学历、政治面貌、工作经历等情况有深入的了解，我们才能准确把握学员的基本特征，从而分析出该班学员的总体情况，才能提出相适应的教学安排。同时，党校要主动向学员了解学习需求，通过开展问卷调查的方式，了解整体的知识结构、水平与学习需要，在安排课程时做到心中有数，使课程弥补学员知识结构与能力水平的短板，提升学员素质。

（三）严明的考核要求

考核是党校干部培训的重要环节，是对学员参训结果的重要衡量。考核要求，也是学员学习培训的阶段性目标与方向。考核须全面、科学，尽可能全方位考核出学员学习的真实结果。所以，培训前党校应根据 《中国共产党党校工作条例》、《党校学员管理规定》 等要求，根据教学目的和教学安排，明确考核项目、考核标准、考核方式。将培训中每一阶段、每一过程环节，纳入考核内容。课堂（读书）笔记及其他作业、理论考试、调研报告、能力训练课表现、学风考勤等每个项目设置考核分数20 分，实践锻炼表现考核分数设置为30 分，并设置加减分项目，将参训期间积极热心为班务活动提供条件、宣传报道、热心组织以及其他有突出正能量表现者适度加分，全部进行量化考核。力求考核结果客观、公正、公平，从而科学反映学员学习效果。

二、宽——充分重视学员主体地位，提升学员培训主动性

（一）选举班委民主公正

班委干部是学员的表率，是教师教育管理的得力助手，是学员自我管理的主要力量，也是锻炼学员能力的重要岗位。班委干部的能力水平直接影响团队风气与培训管理实效。所以，在班级管理中，组建高素质的班（支）委团队，充分发挥班（支）委在学员管理中的积极主动性，既为学员的自我管理和能力展示提供了平台，同时也有助于提升班级管理效能，让学员在管理中成长。通过自我介绍的第一印象，军训中的共同相处与磨砺，学员之间了解更加全面深入，在此基础上，组织学员通过不记名方式，民主选举班委候选人。通过这种在彼此相互了解基础上的民主选举，让选举人和被选举人的主动性都得到淋漓尽致的发挥，班委得到全班同学的广泛认可和支持，同时极大地激发了班委干部的工作热情和创造性。

（二）教学管理学员做主

1.建立学员论坛，让思想碰撞。党校可以每周开设一次学员论坛，结合培训专题和时政热点等论题开展设坛。教师负责安排，论坛组织、主持、学员发言等全权由班委干部策划安排和学员准备。学员结合学习的理论知识和自身工作实践，融入自身的思考，充分开展讨论。讨论的过程是倾听尊重的过程，又是思考整合、提升自己的过程。讨论可以使学员思想与观点激烈碰撞，能力得到进一步的训练。

2.建立值日生制度，全面负责十分钟“课前热身”的组织安排。党校开展十分钟“课前热身”活动，既可以为课堂凝神聚力，将学员的注意力集中到课堂中来，又能巧妙地弥补教师在课前准备中一个时间上的断档，还能给学员一个自我展示的平台，可谓一举三得。值得一提的是，开设课前十分钟活动，教师对学员要有引导，要求内容必须积极向上，展现正能量，可以开展“时政论坛、经典诵读、艺术赏析、办公室健身操、趣味游戏、智力冲关”等有益于身心的活动。

3.课程评价，促教学相长。每课后，可由学习委员向所有学员发评课表。针对当堂课程，从“主体鲜明、内容信息量”、“讲理论证说服力”、“现实针对性”、“生动形象”等方面依次评分，并给出总评意见，提出建议。通过学员评课，了解学员学习需求，与任课教师沟通，提升教学实效。在教学管理、后勤服务方面征求学员意见，促进管理工作更科学开展。

4.学员互评。期末采取学员为班委工作打分的方式，对班委干部的工作进行量化评价。同时，班委干部针对学员培训期间的表现，考核鉴定学员学风，并载入学员个人档案，提交组织部门与学员所在单位，将学员培训表现与工作结合起来，促进学员的学用结合。

（三）班会活动学员做主

在共同的设计活动中，让学员学会展示、学会交流，懂得取长补短、懂得集体智慧。形式活泼多样的活动，也让学员在热烈的气氛中收获快乐，在合作中收获成长，留下培训中最美的记忆。

在县级党校培训中，通过严宽相济的教学管理，既可以提升培训的严肃性与纪律性，又充分重视学员的主体地位，提升了学员学习主动性，从而不断提升党校培训实效。