高中生物教学如何做到真正地走进教材

李莉

一、走进教材，活化教材

走进教材就是要了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性的意义构建，也就是吃透重点难点，抓住核心，瞻前顾后，通篇考虑。

麦纪青说：“谁能吃透教材，谁笑到最后。”现代生物教学，强调走进教材，又活化教材。活化教材就是在不改变核心内容的前提下，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使教材知识生活化、科学通俗化。除了密切知识点与社会的联系外，更应尝试让学生通过动手操作或者合作性探究等方式学习。

可是大多数探究性活动都虎头蛇尾，学生难以探究出所以然，有些学生甚至难以摆脱传统教学的模式，对活动不以为然，等等，最终只好等教师把结论“捧”出来。基于对新课标素质教育的疑惑，我对探究性学习的开展简单地进行调查，初步结论是，探究性学习能切实提高学生的学习兴趣，符合教材与学生身心发展规律，但是与高一阶段学时紧内容多等有矛盾，建议在高二理科班多实施探究性学习小组活动。

二、走进教材，超越教材

“依纲扣本”是典型的以教材为中心的教学思想。在上世纪八十年代，“依纲扣本”出现的频率不亚于现在流行的“用教材教，不是教教材”出现频率。如果一堂课被人界定为没有做到“依纲扣本”，就从根本上否定了这堂课的价值。所以，一些试卷中出现了偏题、怪题、难题，“依纲扣本”的呼声就更高。随着时间的推移，课程改革的深入，评价体系改革的启动，教师在走进教材的同时，更加注重超越教材。超越教材就是基于教材，但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生全方位、多渠道、多角度地从书籍中积累生物知识，并且获得情感体验、生活经验等过程。正如《生物课程标准》中描述的那样：倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。有了这种新课程意识，就能把教材看做实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，准确地加工教材。

三、走进教材，再走出教材

走出教材是为了更好地走进教材，真正做到不是为了教教材而教教材，如何把握呢？

首先，只有贴近实际，才能感悟生物在生活中的作用。

新《生物课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习生物和理解生物。”每一位教师都要尽可能地把生物生物问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到生物从生活中来，又到生活中去，感受到生物就在身边，生活离不开生物。利用有力的方法和手段及时做出导学案，把主动探究的“绣球”抛给学生，学生结合课前观察的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。当教学与学生现实生活密切联系时，才能显示出生物是富有生命力的，使学生对生物产生亲切感，提高探索问题的积极性，从而感受到生物的巨大魅力，培养生物应用意识和实践能力。

其次，让学生主动探索，开发学生的创新个性。

教师在课堂上如何点燃学生发现、研究、探索的欲望十分重要。要充分调动学生的积极性，就要适度增强开放性，启发学生思维，尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。最大限度地给学生提供思考的时间，尝试的余地，表现自我的机会，成功的愉快，自由发挥的空间，这样让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者、受益者。在具体教学中，不要直接暗示结果，可以让学生看书本，理解后动手操作，独立思考，让学生在开放的时空中在实验中主动探索和思考多种个性化的方法，使学生都能够在自己的天空中自由飞翔。教师要在尊重学生，给予学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，让学生主动探索，同时鼓励学生全方位地分析、多角度地联想、多层次地猜测、多方面地实验，用不同的解题策略改变问题情境，开拓解题思路。教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。

最后，要想真正走出课堂，促进学生全面发展就要立足于现实。

生物源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中，是学习生物的最终目的，正如《生物课程标准》中指出的：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的生物知识应用到现实中，体会生物在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在生物与生活之间架起桥梁。生物问题生活化与生活问题生物化是现代生物教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材编制成有意义的练习题，或进行实验。让学生理论联系实际，学会解决问题。让学生走进自然，接触自然中的各种现象。学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的不仅是生物知识本身，而且培养实践能力，从中感悟到生物的应用和实际价值，更重要的是综合素质得到了培养和提高，从中真实了解了一些时事信息，增长了见识，从小关心国家大事，从小有获取信息的意识，确立正确的人生观、价值观。生物教学是生物活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师要更新教育理念，在具体的教学中真正做到“以学生为本”，把学习的主动权交给学生，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的生物素材，为学生提供充分的生物活动和交流的空间，真正把创造力还给学生，让学生动起来，让课堂焕发出生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。endprint