朋友与老师

乔虹

在学校组织的读书活动中，我有幸读到了李政涛博士所写的《教育常识》一书。该书荣获“《中国教育报》2012年度教师最喜爱的100本书”以及“《中国教师报》2012年度教育图书价值榜十大好书”等殊荣。一经打开，书中字里行间所流露出来的对人性的剖析、对教育的剖析、对教师的理解与尊重便使我震憾。它让我产生阅读的渴望，也让我为自己在教学工作中产生的心理纠结找到了答案，重新拾得那久违的“坦然”。

阅读，是教师专业成长过程中一条极为重要的途径，这已经是当下教师和教育行政及培训部门的共识。而教师读书不外乎两类——“喜欢的”和“需要的”。读自己喜欢的书是一种享受。大凡好读书者，十有八九是挑选自己喜欢的书读。人与人相处，讲究一个缘字;人与书沟通，更需要一种“缘”。因为喜欢而去读书，没有压力，没有牵绊，更自由，更随意。它宛如一场精神的放牧，过程自得悠闲，结果酣畅满足。

读书者一般有这样的体会：读自己喜欢的书，可以读出兴趣，悟出门道，读了也用得上。大约正因如此，也就带来另一个问题：对自己喜欢的书，卷不离手，百读不厌;而对自己不喜欢的书，则躲之避之，从不涉足，久而久之，就会在自己的读书领域里留下一块“未开垦的处女地”，也在自己的知识结构中留下一个空缺的“链条”。于是，也就有了这样一个命题：除了“喜欢的”，还要读点自己“需要的”书籍，哪怕这些书籍是自己不喜欢的。

而《教育常识》则从我“需要的”书籍变成了我“喜欢的”朋友，变成了和我直接对话的导师和引领者。这使我更加体会到：人与书沟通，除了缘分，还需要一种相知，而这种知遇是一次心灵的契约，一份情感的交流，更是一种思维的跋涉。

当仔细阅读书中一个个生动的课堂实例时，免不了会和自己的教学联系起来。我这学期讲授礼仪课，礼仪教育的核心是什么？礼仪教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性的教育，是让学生在学习、继承华夏优秀文化传统的同时，学会做人的教育。因此，当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重老师、同学的同时，也学会了尊重所有的人，这是学生迈入社会的基础。所以，我不断地反问自己：我尊重我的学生吗？我与他们是否都懂得了倾听，学会了倾听？我所组织的课堂活动和讨论有价值吗？学生的学习是否已从“勉强”走向“自主”？课堂观察的角度是在“教”，还是在“学”上？无数的问题困扰着我，同时，我的心被书中描述的一个个成功的案例所牵扯着。

我在思考：以前我在设定教学目标时认为，虽然礼仪是表示敬意或尊重的外在表现形式，但是培养礼仪意识远高于外在形象的塑造，所以花费了很大精力和很多时间对学生进行理论教育和细致讲解，但收效甚微。在读到“教育可以在表演和观看中展开”一节时，我豁然开朗，深刻理解了“表演”与“观看”不仅仅只是表现教学目标的设定上，它更是依托着目标，将学生的思维引向“开放”，而这种开放往往又具有一定的方向性。由此，我及时调整了教学思路，在讲授“现代礼仪的意义”一节时，我将目标设定为依托教材，教会学生凭借人之善来善待他人，我看到的是学生由茫然到活跃的自然转变。在讲授个人礼仪时，我收集大量礼仪图片，结合生活场景、标准仪态让学生进行模拟演练。他们由刚开始认同教材、模仿学习到后来自觉，先学后用，逐步深入文本，并分享着彼此的快乐。当然，这种令人感到轻松“愉快”的分享是建立在彼此“紧张”的独立思考基础之上的。

中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，年少无知、自由散漫、自制力差也是他们的不足。他们中不少人由于基础差、学习目的不明确，上课走神、玩手机甚至打瞌睡都是难免的。因此，在教学中注入欢声笑语，让课堂气氛活跃起来，是提高学生学习兴趣不可或缺的重要方式。

教学空间会呈现出怎样的气氛，不是教师一厢情愿就能实现的。我认为，那是一种建立在彼此认同基础上的自重感的获得。能悟出如此“简单”的道理，得益于这书的滋养，感谢《教育常识》一书。

（责编  赵   河）