对中职语文教学与专业教学相结合的探索

田利军

职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以能力为本位”的大前提，决定了中职语文教学要为学生掌握专业知识和技能服务，为提高未来劳动者必备的全面素质和综合职业能力奠基。这就要求中职语文教学必须与专业教学有机结合，根据专业特点，抓住最佳结合点来实施教学。笔者结合自身的教学实践，以中职计算机专业为例，略谈如何通过中职语文教学与专业教学的有机结合，从而达到语文素养与专业技能的同步提高。

一、将语文教学中的识字、阅读与文字录入训练有机结合

计算机专业文字录入的技能训练，无论是拼音输入还是五笔输入，都与语文最基本的拼音和汉字的笔画笔顺有着密不可分的关系，学生只有具备扎实的拼音基础和充分了解汉字的笔画笔顺，才能快速掌握录入技巧，提高输入速度。可见，文字录入的基础是扎实的语文基本功。作为语文教师，在对计算机专业学生进行字词教学时，更需要特别强调字音、字形及笔顺。对易读错、笔顺易写错的字，要进行有针对性的专项练习，这样可以有效提高文字录入的速度和正确率。

二、将语文预习、布置作业与网络技术紧密结合

1.借助互联网技术改变传统语文预习方式

互联网提供的海量资源为我们的学习提供了极大的方便。学生可以利用Google、百度等搜索引擎进行资料的搜索，在诸如汉语电子词典、成语电子词典等电子书籍中，古今中外的文学作品欣赏及其他语文教学资源应有尽有。语文教师可通过自己的教学博客发布预习提纲，对预习提出具体的要求。学生通过网络搜索学习，对于字音字义、词义解释、作者简介、作品写作背景等问题，往往都可以轻松解决。对于不能解决的问题，可以在老师的博客上留言或展开讨论，还可以通过QQ群交流。这都是传统预习方式所难以做到的。

在预习《再别康桥》一课时，学生从网上搜索到了非常精彩的配乐诗朗诵视频，通过视频，学生充分感受了这首诗的绘画美、建筑美、音乐美，也体会到了这首诗柔美幽怨的意境和清新飘逸的风格。这种预习的效果比传统的方式不知道要好多少倍。

2.借助网络技术改变传统的语文作业方式

分层次布置作业能使不同层次的学生都在原有基础上尽可能地得到发展，已被广大教师所采用。网络考试系统为分层次布置作业提供了更为便捷的操作办法。老师根据学生的语文学习水平，分设三个不同层次的标准化自测题，通过网络考试系统，将测试题派发给不同层次的学生，也可由学生根据自己的实际水平选做。学生在线限时完成作业，电脑批改，省时高效，也便于了解学生学习情况。

三、把制作语文小报与电脑排版绘图训练相结合

学生从高一下学期开始学习电脑排版与绘图。从高二上学期开始，作为语文教师，在计算机教师布置排版与绘图作业时，提供电脑小报的内容，主要是学生一个月来的两篇作文与随感。要求学生独立完成，所有学生习作全部在班级空间展示，由计算机教师和语文教师联合打分。

在每学期的技能展示月，电脑小报的内容丰富多彩，包括个人简介、班级风采、技术前沿、卫生与保健、最新影视、中学生博览、硬件天地、软件学苑、语文天地、时事政治等十几个主题。我们要求学生根据主题的需要，成立4人合作小组，其中两个人负责内容的写作与资料的搜索，两个人负责排版与美工。教师组织评审小组，从思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性等几方面为电脑小报打分，优秀作品在校园网学生创作区展览。

四、将语文学习成果展示与网页制作训练相结合

学生在第三学期学习网页设计、flash技术，第四学期学习程序设计，语文教师要紧紧把握好这个最佳的结合点。在第三学期结束时布置专题网页制作的内容要求，让学生利用寒假时间去认真总结自己三学期来语文学习的心得与收获，并综合利用自己所学的技术初步完成个人主页，语文教师与计算机教师给予第一次评分。在第四学期，学生利用刚学的程序设计知识，每月对自己的网页进行一定的修改、充实与更新，共更新四次（每次25分，共100分），6月底评定该学生个人主页的最后得分。三次评定总分300分，作为语文学习与网页设计的汇报性作业，优秀作品将在班级空间展示。

中职语文教学与计算机专业教学的有机结合，使学生的自主学习能力和合作精神得到了同步加强。学生在进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读写作时，通过网上合作学习和小组协同作业，逐渐形成了合作学习的习惯与能力。学生借助于班级空间、个人博客、电子邮件等能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet网实现了互动交流，在交流中共同完成了学习任务。

（责编  周继平）