高中化学开放式教学情境的创设

2015-01-28 04:53何宗德
内蒙古教育·基教版 2015年2期
关键词:开放式教学情境高中化学

何宗德

摘 要:有效的情境创设可以大大提高化学课堂教学的成效。教师应从学生的实际出发,采用丰富多样的教学手段和资源呈现教学情境,巧设疑问,激发学生探究的欲望,切实提高教学效能。

关键词:高中化学 教学情境 开放式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)02B-0053-01

当前,创设教学情境已成为教学的普遍要求。教学情境的创设应当符合学科特点和学生的心理特征,应当具有一定的开放性。开放式教学情境即以生活情境为载体,以问题探究为核心,以开放的形式和时空促进学生“亲身体验、主动探究和自主构建”的意义学习。创设开放式教学情境时,我们必须把握教学情境的选取、教学情境的呈现、情境内涵的提升等问题。

一、研究学生,选取适切的教学情境

从建构主义学习观出发,教学情境必须取材于学生熟悉的、生动而具体的生活场景和社会现象,使之成为学生自主建构新知识的基础。应指导学生多观察生活,提醒并带领学生多参与一些社会实践活动,以丰富学生的生活。应该看到,现代社会的衣食住行离不开化学,化学创造了随处可见的优美,同时也造成了随处可见的危害。只要我们处处留意,时时寻找生活中丰富的化学现象、化学应用实例,并把其适时引入到教学情境中,创设一个贴近学生生活的探究氛围,顺利实现知识的迁移,把生活与教学探究紧密地链接起来,化学的学科优势将得到极大的发挥。

例如在“食品添加剂”一节授课时可以这样设计:

学生课前准备:让同学们把日常生活中常见的绿箭口香糖、方便面、可乐、味精、苏打水等外包装纸拿来,我借来10本《化学化工词典》。

学生探究活动1:学生分成10个小组,每小组提供一本词典,然后请学生观察各种包装说明,统计、分析食品添加剂成分,查找它们各自的作用和性质以及危害,并讨论总结出小组意见,然后进行全班交流。

学生探究活动2:课后结合生活写一篇关于食品添加剂的短文。

本课教学反思:同学们看到这些常用的美味食品和饮料,顿时来了兴趣,个个兴致盎然地投入到学习探究、讨论交流中,同学们对这些物品所含的化学成分和作用充满了好奇。他们通过查阅资料和分析讨论,对添加剂有了全新的认识,课后的体会文章中对平日钟情的方便面、火腿肠、洋快餐及饮料等带来的快捷生活方式进行了反思。教学达到了意想不到的效果。

二、多样化呈现教学情境,提高教学效能

我们常说的社会“效能”是指某项政策或措施等达到预期结果或影响的程度。如何把教学情境完美呈现出来,发挥其最大效能,是我们面临的一个重要任务。实际上,呈现教育情境的载体很丰富,比如,一张图片、一则新闻、一个实体、一份说明书、一场表演等。信息技术的发展,极大地丰富了我们的教学手段和方式,也为教学情境的呈现提供了新的途径。教学情境的创设必须围绕提高教学效能这一核心目标,教学情境的呈现应生动新颖。

例如在《原电池》一课教学时设计如下:

课前学生准备:每位学生课前制作一个水果电池,同时思考教师布置的对话主题:谈谈你制作电池的设想及过程,电池的工作寿命由哪些因素决定等。

学生探究活动1:学生分组交流,各组推荐一个水果电池在全班进行展示、说明,评出班级最好的电池。

学生探究活动2:请学生谈谈制作电池的设想及过程,分析电池的工作原理。

学生探究活动3:学生谈自己制作电池的得失。

总结反思:开展原电池工作原理的讨论、交流,原电池分为几种类型等。

以往我们的原电池教学,采用的是铜锌原电池装置,同学们感到很陌生神秘也很抽象,课后很多同学往往难以理解原电池的工作原理。而通过这种新颖的情境教学设计,让同学们在一种新奇的亲自体验中,逐渐认识和理解原电池的本质,顺利完成教学任务。

三、设疑、释疑,提升情境教学的内涵

实践证明,有问题才会有学习,创设设疑,释疑的教学情境是强化学习效果的有效保证。因此,在教学中设置情境时,应首先激发学生的质疑探究欲望,精心打造课堂疑问的设计,以吸引学生的注意力,能自主地、积极地参与到问题的探索中去。只有创设的教学情境能够触动学生的心,学生才会深入到问题中,自主、有效、深刻地进行探究,而不是仅停留在事物和现象的表面,从而完成学生对新知识、新理念有意义的、积极的构建,帮助学生在探究的过程中,形成知识体系,真正实现“触景生思”的教学效果。

创设教学情境,不仅要能帮助学生生疑,还要能够帮助释疑,让学生在情境中完成生疑——思考探究——释疑的过程,既掌握新的知识,也训练学生的探究思维能力。所以,在设置情境时,教师应紧紧把握课堂教学主题,引领学生步入正确的思维方向;同时还要为学生创造释疑的条件,例如,背景知识、参考书目、工具书、网址、演示视频、图片等,帮助学生顺利找到解决问题的途径。

参考文献:

[1]曹少华.创设化学教学情境[J].现代中小学教育,2004,(1).

[2]王后雄.化学问题解决的策略研究[J].化学教学,2008,(1).

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