高中物理实验教学存在的问题与建议研究

王红丽

摘 要：物理对于高中教学来说是一门非常具有研究意义的学科，物理的主要任务就是将生活中的物理现象得以验证，并且得出相应的物理规律，但是想要得到某些物理规律，重要的是将物理实验与物理知识相结合，所以高中物理教学中，应该重视物理实验在教学中的作用，本文阐述对高中物理教学实验做出了分析，希望对高中物理教学有所帮助。

关键词：高中物理；实验教学；问题；建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-232-02

物理学科是一门揭示物理现象并且得到相应物理规律的学科，同时对于研究科学原理也具有非常重要的意义。但是，由于我国目前的高考政策，很多学生只是关注物理成绩，而没有注重物理本身的意义，同时，也忽略了物理实验教学的目的。

一、高中物理实验教学存在的问题

1、利用多媒体实验代替手动实验

随着科技时代的不断发展，现代教育手段的方式也在不断的推进，教育手段和技术越发的普及，很多高中的物理老师在上课的时候会选择用多媒体来进行教学，并且在整个演示实验的过程中都是通过多媒体教学方式，这样有利于学生更直面的接受物理知识，并且通过色彩变化的多媒体图像，学生们可以加深对知识点的印象，但是这种方式，只是将原来的黑板实验变成了多媒体实验，并没有锻炼学生的动手实验操作的能力，忽略了学生对于实验的深刻理解，单方面的告知实验，并没有给学生们深刻的知识印象。

2、试题实验和讲解实验代替了手动实验

所谓的试题实验就是实验老师编制了大量有关的实验试题，然后在讲课的时候让学生们来作答，有的可以直接回答，有的可以通过笔试来回答。所谓讲解实验就是物理教师按照课本的实验来照本宣科，把实验的目标，实验步骤，实验过程都讲授出来，让学生根据书本上的图像来想象物理实验的过程和结果。这两种实验方法不但增加了学生的学习压力和作业压力，同时，也严重的挫伤了学生动手实验的兴趣和积极性，使得学生的创造力和学习力不断下降。

3、实验形式过于模式化

现在的高中物理实验课一般都是学生去实验室做实验，而且要按照相应的程序来做实验。每次上物理实验课，大家做的都是同样的实验，研究的都是同样的课题，甚至有些实验结果都是完全一样的，这种模式化的实验课，对学生们没有一点的吸引力，而且造成了学生的心理影响，觉得做实验就是为了要一个数据，只要得出一个数据敷衍一下就行了。这种程序相同的实验步骤，严重的影响了学生的创新思维能力的发挥，有的学校甚至是为了应付相关的考试才进行物理实验课，这种表面化、程序化、模式化的物理实验教学现象对学生的今后的物理学习是非常不利的，严重的影响了学生对待科学和学习的态度。

二、对于高中物理实验教学提出的几点建议

1、改变物理实验的传统模式，激发学生的实验兴趣

想要激发起学生的实验兴趣，首先，应该完善物理实验室的设施和设备，将物理教材和物理研究平台融合起来，多增加一些与学科内容有关的仪器和设备，同样的物理原理选择几种不同的物理仪器。这样在感官上激发学生们的兴趣，激发起学生的求知欲望。其次，物理教师应该以实验室的新进仪器和设备为依托，将物理实验设计的新颖一些，精彩一些，改变传统的物理实验模式，增加实验的趣味性，将生活中的物品和物理实验结合在一起，进一步激发学生的做实验的积极性；同时，物理教师还要多多组织课外的小实验和小活动，每隔一段时间组织一个物理实验比赛，激励学生们的物理研究意识，不断加强学生们的动手能力。

2、最好实验基础，不断探索实验规律和原理

对于学生们来说，实验的规律和原理是物理实验的灵魂，学生对于实验原里的挖掘和培养，可以提高学生分析和解决问题的能力。

因此，在物理实验中，我们首先要做的是要让学生明白实验原理，明确物理实验目的，这样明确目的才能够让学生在做实验的时候发散思维，促发学生想到更好的解决办法。其次，要让学生熟练的使用各种实验设备和仪器，比如电流表、电压表、电阻箱、天平等仪器，这样物理实验才能有基础的保障。

3、进行分组实验的模式

通过分组实验可以有效培养学生良好的实验习惯，还能够帮助学生树立严谨的科学态度，提高学生观察问题的能力，便于学生将物理知识、物理原理与实验有机的结合起来，这样才能获得实验技能。

在分组实验的时候，教师要避免专管专办，在学生遇到问题的时候要给予提示性的语言，充分的引导学生自主的进行实验，物理教师要放宽力度，加大对学生的知道作用，以保证实验的顺利进行。坚持明确学生的实验目标，并且教师也要明确指导方法，实验课过后要善于作于实验总结，而且整个操作过程要规范化和合理化，保证实验数据的准确性。

4、将实验室开放，增加学生做实验的机会

首先，为物理学科开辟第二课堂，将物理实验室的开放时间延长，让学生们利用物理实验室来进行动手实验，以此来激发学生的求知欲。其次，要在物理实验室里面安排相应的指导教师，让指导教师在物理实验中发挥指导、启发、点播的作用，通过在老师的指导下，让学生们自由选择物理实验，整个实验过程都由自己来设计和完成。对于实验的内容，也可以进行开放式的选择，可以是课本上的实验，也可以是生活中出现物理现象的有关实验，让学生们可以多样性的实验选择，实验的目的和实验步骤都需要通过指导教师的准予，在实验教师的指导下进行。

综上所述，我们应该充分的认识到高中物理实验对于物理教学的重要性和作用，所以，我们应该摒弃传统物理实验的教学模式和教学弊端，坚持不断改进物理实验教学的方式和方法，激发学生的物理实验兴趣和热情，不断的增强学生的动手能力和头脑的分析能力，并积极提升学生的物理知识和科学素养。除此之外，学校还要重视物理教学实验的设置，努力的改进在物理实验中存在的问题和缺点。

参考文献：

[1] 李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践.2010（20）.

[2] 陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯.2012（35）.

[3] 周连英.浅谈普通高中物理的分流教学[J].安徽教育学院学报（自然科学版）. 1999（02）.

[4] 宁纪生.高中物理有效教学探讨[J].中学教学参考.2013（35）

[5] 叶志发.高中物理解题思维培养[J].教师.2013（36）.