高职经济管理类专业实践教学改革研究

李春芝

摘 要 高职经济管理类专业实践教学是增强学生实际工作能力的重要手段。为此本文对这种实践教学的内容、模式、实现形式和考核办法做了深入的总结分析。对于影响实践教学效果的校企合作模式、工学结合模式等几种实训模式做了重点介绍。

关键词 高职 经济管理类 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.058

实践教学是职业教育内在属性，只有在实践教学当中，学生的职业技能和职业素养才能获得有效的提升。同时也只有在真实的实践教学环境当中，学生才能练就真实的工作能力，也才能在自己未来的职业生涯发展中建立良好的工作关系。为此我们应当在这样的基础上更加有效地满足学生对实践教学的需求。

1 高职经济管理类专业实践教学的内容

（1）实践教学的目标。实践教学首先应当依据特定的目标展开，经济管理类专业的实践教学目标应当面向市场，以企业对人才的需求为依据制定。教学目标的制定以提升学生的职业技能和实践动手能力为出发点，通过教学模式、教学手段的实施增强学生对各种经济管理类岗位的适应能力，同时还要在学生能力提升中发挥重要的指导作用。当前，社会对经济管理类学生的需求正处于不断的变化当中，以往对学生的需求只是简单的技术素质和理论素质。①但是现在这些素质已经无法满足企业发展和竞争力提升的巨大需求，学生的创新能力、交际能力等隐性素质对他们的影响将更加重要。因此实践教学中的教学目标也应当根据这些环境因素的变化适时做出调整。

（2）实践教学的内容。实践教学的内容决定着整个教学的质量。目前经济管理类专业实践教学中的内容存在一些问题。例如学生所学专业知识在实践环境中得不到锻炼。学生在实习实训期间无法解除与自己专业相关的工作岗位。实践内容与在校期间的学习成果不对称的现象，在当前的经济管理类实践教学当中表现得非常明显。这种实践内容中存在的不足之处对于整个实践教学系统产生很大负面影响。试想，如果一个经济管理类专业学生到企业中实习的时候，从事货物装卸工作，那种实习又有什么意义呢？实践内容是实践性教学的主要构成部分，改革和完善实践教学内容对学生成长来说非常重要。

（3）实践教学的形式。总的来说实践教学主要分为两种形式，一是校内实践，二是校外实践。两种实践教学的主体、环境都存在很大不同，因而实践教学的效果也存在很大差距。综合而言，校内实践教学有利于细化知识难点，能够为实践能力的提升提供基础性的演练。而校外实践能够为学生创造一个真实的环境。这种环境对于学生技能和能力的提升来说起着无可替代的作用。因此我们在实践教学当中应当注重校内实践和校外实践的结合。因为两种实践形式虽然都有自己的优点，但是其中也都有自己的缺点，例如校内实践设施设备不完善、校外实践教学管理难度较大等等。

（4）“双师型”教师队伍。双师型教师队伍是实践教学的关键因素，教师的实践素质和实践教学技能对实践能力的提升将更加重要。当前这方面素质存在很多缺陷，例如教师普遍缺乏必要的实践经历，实践教学技能长期得不到更新。教师队伍人员结构不合理，不能形成科学的人员比例。而且在这种教学工作当中我们对知识的了解和学习变得更为疏漏。总之，双师型教师队伍的构建对于学生成长来说具有更加重要的作用和意义，是影响学生成长的重要基础和前提。

2 适合经济管理类专业的几种实践教学模式

高职经济管理类专业的实践教学模式是开展实践教学的途径和渠道，这些教学模式也都有自己的特点，适合不同方向和不同时期的人才培养，具体而言主要包括以下几种：

（1）模拟实训模式。这种实践教学模式主要是为学生制造一个接近真实的模拟环境。学生在这种模拟教学中真实感、角色感越强烈就越能提升自己的实践能力。这种教学模式属于校内实践的一种。模拟实训模式主要存在两个基本特点，一是虚拟性，二是实践性。其中模拟实践教学最大的特点就是实践性。无论教师为学生创设的实践教学环境如何，在根本上都是为了增强学生的实践能力，因此模拟实训中的任何一项环节也都是为学生综合实训能力的提升存在很大影响的。②当前在实践教训中采用模拟实训的教学模式的关键点在于环境的真实性和目标的明确性。只有做到这两点才能最大程度地提升经济管理类学生的综合素质。

（2）校企合作实践教学模式。这是当前高职院校各专业人才培养工作当中比较常见的实践教学模式。校企合作教学模式主要是指高职院校与相关企业在人才培养过程中按照一定的培养方式，以提升学生实践动手能力为主要目标的人才培养模式。这种人才培养模式在我国职业教育中应用較早，发展比较完善。同时随着职业教育的发展和社会的进步，这种实践教学模式也暴露出了一些问题。例如企业参与的积极性长期得不到提升，二是教学管理的开展存在很大阻力，三是实习岗位与专业的对应程度存在问题。这些都成为当前影响这种实践教学模式的关键点。而且这些实践教学对于学生的成长来说也具有非常重要的影响作用。校企合作只能在不断增强高职院校与企业默契程度的基础上发挥自身的潜力和价值。

（3）工学结合的教学模式。工学结合的教学模式也是一种非常重要的教学模式。它主要是指工作与学习相互结合的情况下对学生实践能力进行有目的的提升和整合的过程。工学结合的实现形式有两种，一种是学生边学习边工作，渗入式的工学结合。另一种是学生将全部理论知识学习完之后再统一进入工作实践环节，提升实践能力。这两种教学模式都存在自身的合理性，同时也都难以避免自己的缺陷。这种教学模式对学生的实践素质的锻炼也都起着非常重要的作用。工学结合的实践教学模式在经济管理类专业人才培养中发挥的作用越来越重要，也越来越完善。

（4）案例教学模式。案例教学模式是校内实践教学中的一种重要教学模式，这种教学模式对于学生的成长和知识的巩固具有重要作用。同时对于培养学生的探索精神和创新能力也具有非常重要的影响作用。所谓案例教学模式，就是教师依据教学目标选取与教学内容相适应的真实案例融入教学的一种教学方式。案例中要为学生设置一定的空间，按照提出问题，解决问题的思路首先由学生完成。并在这一过程中教师应当给予及时的指导。案例教学中教师在选择过程中应当遵循两个原则：一是案例的真实性，二是案例的合理性。其中案例的真实性对教学工作产生的影响在于学生的真实感塑造，这是实践教学的基础也是最为关键的一个影响因素。二是案例的合理性，合理性主要指案例与教学之间应当相适应。

3 实践教学模式的考核办法

高职经济管理类专业的实践教学模式效果如何，必须借助相关的考核办法才能说明问题。考核办法的制定一定要针对实践教学的实际效果和其他实质性内容。具体而言主要包括以下几种考核办法；

（1）操作式考核。操作式考核主要针对的是学生的操作能力，这种考核方式改变了以往考核中仅仅对学生学习成绩进行考核的弊端和形式。操作是考核的主要實施要领，包括三个方面：一是考核环境，二是考核内容，三是考核标准。其中考核环境应当与平时学生的实训环境保持一致，无论是设备设施还是岗位环境，都应当与学生训练中接触道德环境因素保持一致。同时在其他方面也因当尽量接近学生的真实环境。这样才能最大程度上检测出学生的真实水平。另外考核内容也应当与学生平时所学保持高度一致。考核标准应当按照社会企业中的岗位任职标准制定，对学生的实际工作能力进行检验考核。

（2）作品式考核。这种考核方式主要是针对案例教学而设计。案例教学中首先为学生制定一个不完善的案例，学生应当通过自己的努力解决案例中存在的问题，而在解决这些问题的过程中也就自然地形成了自己的“作品”。因而这种考核办法对于学生提高解决实际问题能力最为有效。而且在这样的实践过程中还应当始终以增强学生的实践动手能力为主要目标，通过对他们解决实际问题能力的考查，得到考核主体想要的数据和结果。

（3）综合式考核。综合考核是笔试和面试的考核，这种考核方式对于学生综合能力的呈现将会起到更加重要的影响作用。首先，笔试部分应当进行科学设计，将实践技能和知识转化为笔试试卷中的重要内容。同时这些因素对于他们的影响作用也都有非常重要的影响和价值。面试部分是对学生其他能力考核的重要形式。例如学生必须具备的与专业相关的语言表达能力、人际交往能力、创新精神、职业道德修养等这些内容都可以根据具体的面试问题和不同形式进行考核。

综上所述，高职经济管理类专业人才培养中对学生的实践素质越来越重视，实践教学理念和手段亟需得以调整和改革。为此我们应当认真分析实践教学的内容和特点，根据当前教学中存在的不足，通过完善教学形式和改进考核办法，增强实践教学的实效性。

课题：包头科技局社会发展科技支撑项目，课题编号：2013S2007-4-9，课题名称：高职经济管理类专业实践教学模式改革研究

注释

① 董华英.基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨[J].无锡商业职业技术学院学报，2012（4）.

② 苟建华.基于校企深度合作的高职经管类专业实践教学体系的改革探讨[J]. 经济研究导刊，2010（17）.