大班幼儿同伴冲突产生的原因及对策

张亚男

摘 要 在大班幼儿同伴交往中，经常会出现一些冲突，特别是在当前大多数幼儿“娇生惯养”的背景下，这种冲突现象也就更加明显。频繁的冲突对于幼儿成长是十分不利的，不但会存在一定的安全隐患，还会对幼儿的思维方式造成影响。本文首先阐述了同伴冲突对于幼儿交往的影响，在此基础上分析了大班幼儿同伴冲突产生的原因，并且提出了相应的对策。

关键词 大班幼儿 同伴冲突 对策

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.060

在幼儿同伴间的相处和交流过程中，冲突是一种常见的、基本的关系形态，是幼儿获取日常生活经验的一部分，是不可避免的现象。大班幼儿也是如此，而且大班幼儿冲突较小班、中班而言也有其独特特点，如冲突更为频繁、冲突对于幼儿心理影响更加深刻等等。如果在班级中幼儿间频繁发生冲突，就会给幼儿的健康成长造成不利影响，不利于幼儿交往能力的提高。

1 同伴冲突对大班幼儿交往的影响

1.1 损害同伴之间的友谊

大班幼儿在思维上已经具备了一定的自我意识，也形成了一定的自主思想，这就使得他们在同伴交往中不可避免地存在冲突，冲突必然会损害幼儿之间的友谊关系。对于冲突的双方来说，无论是语言上的冲突还是肢体上的冲突都会对幼儿同伴关系造成一定影响，虽然这种影响时间不会太长，但是长此以往，频繁的冲突就会损害同伴之间的友谊关系，甚至导致双方今后不再交往。随着年龄的增长，冲突对于同伴之间友谊关系的损害也就越大，因此，同伴冲突对于大班幼儿的影响也就更加深刻。同时，对从幼儿成长发展的长远角度考虑，幼儿冲突可能会对其情感认知和社会行为产生不利影响，使得幼儿对于冲突产生错误的认识，影响到幼儿与同龄人之间的关系和情感。

1.2 破坏班级的和谐氛围

“幼儿冲突还会对于班级氛围造成一定的影响，在幼儿园大班教学中，一个和谐的班级氛围是非常重要的，如果缺乏这种和谐的氛围，很难开展幼儿同伴交往活动。”①此外，幼儿同伴之间的冲突不但会影响到冲突双方，对于班级中的其他幼儿也会产生影响，例如情绪传递，冲突中所传递的情绪必然是消极的，这种消极情绪极可能在班级中蔓延，这就会破坏班级的和谐关系氛围。同伴冲突还可能造成冲突的扩大化，发生在班级中两个幼儿之间的冲突很可能会扩大冲突范围，造成更多的幼儿参与其中，或者说影响到其他幼儿，给其他幼儿树立了不好的榜样。

1.3 影响幼儿交友思维

在幼儿同伴交往方面，大班幼儿已经具备了一定的独立思考能力，反映在交友方面也有着偏好问题，这也是大班幼儿同伴交往的一个重要特点。“针对大班幼儿的这一交友特点来说，幼儿同伴冲突就会对幼儿交友思维方面产生一定的影响，而且这种影响往往是消极的。”②当两个幼儿发生了冲突，他们在冲突后和其他幼儿的交往中也可能会下意识通过冲突来解决一些矛盾，而不是通过沟通等其它方式。幼儿同伴冲突频发，会使幼儿有一种冲突思维的惯性，这不仅仅是在同伴交往中，在师生交往、亲子交往中也同样会产生相应的问题。例如当幼儿产生某种诉求的时候，如果父母、教师、其他幼儿同伴等不能满足幼儿的这种诉求，幼儿可能往往会选择通过冲突的往事来达成自身诉求。

2 大班幼儿同伴冲突产生的原因

2.1 强烈的物品控制欲

对于大班幼儿这一年龄阶段来说，普遍有着很强的物品控制欲望，如对食物、玩具等等，而且目前幼儿多为独生子女，家长往往会尽量满足幼儿的各种要求，这就进一步增大了幼儿物品控制欲望。在幼儿同伴冲突中，大多数是由于物品控制欲望引起的，一些幼儿为了争夺某一物品发生冲突，甚至是肢体上的冲突。物品控制欲是幼儿的一种本能，很难彻底改变，而且一些幼儿物品控制欲望十分强烈，大大增加了发生同伴冲突的可能。从这一幼儿同伴冲突诱因可以看出，一些冲突是无法避免的，特别是由于幼儿天性造成的冲突，只能通过适当的措施来控制冲突造成的影响。

2.2 意见分歧

意见分歧也是幼儿同伴冲突十分常见的一种诱因。在幼儿同伴交往中，两人对于某一事物的意见发生了分歧，由于幼儿在对事物认识和思考方面还不是很成熟，这种意见分歧也就极可能演变为冲突。一般而言，由于意见分歧造成的冲突有着一定的规律性，例如在游戏中就经常出现一些意见分歧，这种意见分歧也往往具有突发性、辐射性等特点，所谓突发性是指幼儿意见分歧和冲突发生的不可预料。而辐射性则是指幼儿意见分歧可能还会影响其他幼儿，如对游戏规则的分歧，在一个群体性游戏中，这种意见分歧还可能造成大范围的幼儿冲突，扩大了对于幼儿同伴交往的不利影响。

2.3 故意挑衅

在幼儿同伴交往中，一些幼儿可能会出现故意挑衅的行为，这也是同伴冲突产生的另外一个原因。一些幼儿生长在“娇生惯养”家庭中的，不当的家庭教育方式使得幼儿养成了骄纵和以自我为中心的性格，使得幼儿在同伴交往中容易故意挑衅其他幼儿，从而树立自己的“权威”。在大班这一年龄阶段，很多幼儿已经有了竞争的意识，这种竞争意识也可以看成是校园暴力的萌芽状态。有研究表明，在幼儿时期，大班幼儿的竞争意识明显强于小班幼儿或者中班幼儿，这种竞争意识也是幼儿天性的一种，但是如果没有对这种幼儿竞争意识加以正确的引导，就很可能演变为不正当的竞争方式，如故意挑衅。

3 大班幼儿同伴冲突的应对策略

3.1 及时控制冲突

在幼儿园大班教学中，教师应当对于幼儿同伴冲突足够重视，不能简单看作是小孩子打架，如果幼儿园和教师不重视幼儿同伴冲突问题，没有及时控制冲突，就可能给幼儿造成严重的身心伤害。及时控制幼儿冲突主要是通过教师进行的，作为教师在控制幼儿冲突方面也负有不可推卸的责任，特别是对于肢体冲突的控制。如果幼儿在冲突中发生了肢体冲突，应当在第一时间将冲突双方分开，避免造成身体上的伤害，同时，在一些游戏活动和自由活动中，幼儿教师也应当全程监督，如果在活动中发生了冲突，教师要及时制止。

3.2 引导幼儿自行解决冲突

引导幼儿自行解决冲突也是一种很好的冲突解决方式，对于教师来说，引导幼儿自行解决冲突有着重要的意义，能够减弱幼儿冲突在其心理上造成的影响，在下一次遇到同样情况时，幼儿也能吸取经验。要想引导幼儿自行解决冲突，教师首先就应当选择合适的教育方式，如适当的奖惩措施、耐心的教导等等。引导幼儿自行解决冲突是当前解决幼儿同伴冲突问题中较好的方法，也是一种难度很大的方法，对于教师有着很高的要求，特别是需要丰富的经验，但是所取得的效果也是非常显著的。

3.3 改善家庭教育环境

幼儿冲突性行为受家庭环境影响的因素较大，良好的家庭教育环境在引导幼儿正确处理同伴冲突中非常有意义。“家庭环境作为幼儿成长的重要环境，对幼儿性格形成有着非常重要的影响，而很多幼儿冲突的形成都与家庭影响因素有关，改善家庭教育环境便十分有必要。”③作为家长不能对幼儿一味溺爱，这不利于幼儿的健康成长，适当的惩罚措施与温馨的家庭环境能够帮助幼儿明辨是非，避免以自我为中心，也有利于幼儿学会尊重他人，更好地进行同伴交往。

3.4 营造和谐的园所氛围

幼儿同伴冲突在一定意义上来讲是无法避免的，而且在很多时候，适宜的幼儿同伴冲突对于其健康成长是有利的，作为教师关键是要把握好这个度。营造出和谐的园所氛围就是解决这一问题的良好方式，在温馨、和谐的园所氛围中，即使幼儿同伴之间发生了冲突，也往往不会过于激烈，直至演变为肢体冲突。在这样的氛围中，无论是物品控制欲望还是幼儿同伴之间的意见分歧，都能通过其他方式，如通过找教师判定、沟通等来解决。由此可见幼儿园的氛围对幼儿同伴冲突的影响是很大的，和谐的幼儿园氛围还能让幼儿积极寻求解决问题的方式，获得成长，这对于幼儿的发展是有利的。

家长和教师都应当重视幼儿同伴冲突行为，不当的冲突会给幼儿的身心健康造成一定危害，因而应当将这种冲突控制在一个合理的范围内，为幼儿身心健康的成长保驾护航。

注释

① 张亭亭，赵洁.幼儿心理理论及其在同伴冲突解决策略中的运用[J].合肥学院学报（社会科学版），2012.6：127-130.

② 秦洪蕾.教师介入幼儿同伴冲突策略及其影响因素的研究进展[J].成都师范学院学报，2013.10：122-124.

③ 秦洪蕾，胥兴春.教师介入幼儿同伴冲突的策略与其气质的关系研究[J].现代中小学教育，2014.4：94-97.