辅导员开展大学生职业生涯辅导工作的路径

高志婕

摘 要 在当前严峻的就业形势下，高校的职业生涯辅导工作日益受到重视，但现有辅导模式还存在很多不足。让辅导员参与到大学生职业生涯辅导工作中来，促进大学生成长和发展，引导毕业生充分就业，是一种切合实际的，有效、可行的方案。要通过多种载体强化学生的职业生涯规划意识，开展长期和个性化的职业生涯辅导，整合大学生职业生涯辅导外部支持系统。

关键词 辅导员 职业生涯辅导 路径

中图分类号：G642.46 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.086

Abstract In the current severe employment situation， university career guidance work is becoming more and more attention， but there are many shortcomings existing guidance model. Involve counselors in university student career guidance work， promote college students' growth and development， guide the graduates full employment， is a kind of practical， effective and feasible solutions. To strengthen the awareness of students' career planning through a variety of carrier， long-term and individualized career counseling， integration of college students' career counseling external support system.

Key words counselors； career counseling； path

随着高等教育体制改革的深化，高校大学生就业工作正从“季节性促销”的就业指导转向“发展性生涯辅导”的职业生涯辅导。职业生涯辅导在我国快速发展，在提高人才素质、促进就业等方面发挥着巨大作用，但总体上仍处于起步和探索阶段，存在种种问题有待解决。

1 大学生职业生涯辅导工作的现状分析

1.1 理论基础薄弱，辅导形式单一

发轫于西方的职业生涯辅导理论历经百年发展形成了诸多理论，要将这些理论适用于我国并有效指导实践，必须结合国情和时代特点进行综合考量，更离不开对我国历史文化、价值观念、经济发展阶段与劳动力市场状况的把握和分析。而目前关于职业生涯辅导的研究大部分还局限于对西方生涯辅导理论的介绍，辅导工作缺乏本土化理论的有效指导，“经验主义”和“本本主义”倾向均在一定程度上存在着。

在职业生涯辅导的开展形式上，主要有授课、讲座、报告会、职业规划比赛等形式，基本特点可归纳为：灌输多，互动少；间接教育多，亲身实践少。这使很多学生仅在知识层面了解了相关理论，而在情感态度、技能技巧方面不能将理论知识与学习生活结合起来，忽视了职业生涯教育的内化功能。

1.2 忽视过程教育，规划与行动脱节

职业生涯辅导的主要内容，包括五个密切相连的环节和步骤：自我认知、探索工作世界、自我生涯规划、生涯行动、检讨与改进。①高校的职业生涯辅导工作应该循序渐进地引导大学生在整个求学过程中从专业认识、职业意向与职业角色、职业心理与职业行为的不断成熟与发展。而目前实施的职业生涯规划辅导以大一的职业规划课和毕业前的就业指导课为主，存在着明显的阶段性和局限性。尤其是早期的职业规划课程以帮助学生完成一份职业生涯规划书为结束，至于这份规划书是否有较强的针对性和可操作性、有没有备用方案、计划制定之后有没有执行、如何坚持计划、执行中有没有出现问题或挫折、出现问题或挫折后如何进行有效的修正和优化、能否根据自我发展变化与社会需求的变化灵活调整方案等等，这些在职业生涯规划课程结束后有可能出现的问题在目前的辅导框架中无法得到有效解决。辅导工作不能贯穿始终，工作方法不科学不完善，缺乏系统的流程模式。

1.3 一般化教育多，个性化咨询少

现在宏观上的职业生涯辅导工作已经在各高校得到了普遍的开展，但个性化的辅导和咨询还很少。一般化教育在传播和普及职业生涯规划的理念、帮助大学生学习与掌握求职技巧等方面起到了很大的作用，解决了很多普遍性、规律性的问题。但仅使用统一的内容教育学生是远远不够的，职业生涯教育不是盲目和盲从的活动，每个大学生都有自己的性格特点、不同的专业兴趣和不同的决策类型，它在不同的大学生个体身上必然有不同的体现，而不可能千篇一律、千人一面。这也决定了大学生在职业生涯发展过程之中必然会碰到形形色色的问题，个性化的辅导是一种客观存在的迫切需要。因此，在一般化辅导的基础上加强面向个体、个性化的咨询辅导很有必要，尊重个体主体性、差异性和多样化，因人而异，因材施教，培养学生独立人格，挖掘潜能，促进个性化就业和生涯发展，引导学生按各自方式发展自我，才能促进学生个性化就业和多元化发展。

2 辅导员开展大学生职业生涯辅导工作的优势

2.1 辅导员开展大学生职业生涯辅导工作的队伍优势

目前高校中从事职业生涯辅导的专业人员配备比例严重不足，而从2004年中央16号文件颁发以来，各高校的辅导员队伍已经总体达到了1：200的师生配比要求。②辅导员中的大多数直接或间接从事过相关就业指导工作，部分还从事过职业规划教育的教学工作，具有较为丰富的理论知识和教学实践经验。相比任课老师，能全面观察和了解学生。充分发挥这支队伍的力量，将能有效弥补就业指导队伍力量的不足，为大学生职业生涯辅导工作提供有力的师资保障。

2.2 辅导员开展大学生职业生涯辅导工作的资源优势

辅导员工作往往是从大一开始，直到毕业。就此而言，辅导员开展大学生个性化职业生涯规划指导具有其他教师难以比拟的资源优势。辅导员与大学生有足够多的近距离相处的时间，可以多视角、多方位、多角度地开展工作，能够做到最直接、最直观、最密切掌握每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质，从而给予贴切的长期化和个性化辅导。将职业生涯辅导贯穿于学生成长成熟的过程，伴随着学生不断的实践和体验，将生涯教育与思想政治教育、行为养成教育结合起来，有利于提高工作实效。同时，辅导员对往届毕业生的就业情况比较熟悉，能结合当前的就业形势，往届学生的就业情况以及部分就业典型案例，理论联系实际，帮助学生做出既能适应社会需求又能满足自身发展的职业规划。

2.3 辅导员开展大学生职业生涯辅导工作的情感优势

在学校中，辅导员是与学生最亲近的群体，他们的言传身教会对大学生产生直接而深刻的影响。职业生涯规划辅导工作是一项系统工程，需要春风化雨的耐心和润物无声的投入，从这方面来说，没有人比辅导员更适合承担这项工作。③辅导员可以非常直接和便捷地与学生进行交流，使师生之间、管理者与被管理者之间可以更多地以“朋友”的身份展开交往活动，从而使他们较易走进大学生的内心深处，赢得大学生的信任。同时，作为朋友的辅导员与学生沟通交流时，学生也易降低自己的防范心理，内向型的学生也容易克服其退缩畏惧的心态，主动寻求帮助。

3 辅导员开展大学生生涯辅导工作的路径

3.1 通过多种载体强化学生的职业生涯规划意识

大学生职业生涯规划这一主题具有一定的创生性。④职业生涯规划知识要转化成学生自己的理念，让习惯被动等待的学生主动运用相关知识进行规划乃至执行规划，光靠说教和灌输显然是不能实现的，而必须通过学生自己的实践才能创生带有自己个人风格的职业生涯理念。为此，对大学生们进行职业生涯辅导必须以一定的活动为依托。辅导员可以设计丰富多样的活动形式对学生进行辅导，比如通过主题班会、团课、团日活动、社会实践等多种载体，引导学生关心自我的成长，积极认识自我、分析自我，了解自己的职业性格、兴趣和才能，树立职业目标和职业理想；通过举办职业规划比赛、简历制作比赛、模拟招聘、职场模拟等活动，鼓励学生不断审视自我角色，肯定自我价值，提高自身综合素质，增强就业竞争力。在这些活动中，辅导员可以通过培训成为半专业辅导人员，既可以独立开展工作，也可以与专业辅导人员、相关教师紧密配合，协同工作。既可以充当活动的设计者和指导者，也可以充当重要的联络员和组织者。

3.2 开展长期和个性化的职业生涯辅导

任何教育活动都不是一蹴而就的，学生对职业生涯的认知也不是一朝一夕就能够完成的，都需要一个过程。辅导员作为学生成长过程中的“重要他人”，能够成为大学生职业生涯规划较长期的跟踪者、监控者和指导者。辅导方式上，可以与职业生涯辅导课程的相关工作相衔接，对大学生自己制定的职业生涯规划方案的执行情况进行持续跟踪辅导。定期检查其阶段性成果，对其适时激励和肯定，以督促大学生按计划有序进行学习和社会活动。并结合规划的执行情况，向学生传授目标管理、时间管理、压力管理的相关方法，提高学生的自我效能感，从而全面提高学生的自我管理能力。在学生执行规划方案发生问题时，一对一地帮助学生评估自己的生涯规划方案，找出其中存在的深层次问题和缺陷，并结合实际帮助学生对其进行完善和改进。此外，还可以为学生建立个人职业生涯规划档案，按照学期或者学年，关注学生的综合素质发展以及职业意向变化，给予相应的辅导，适时指导其对自身的职业发展规划和大学学习生活规划进行合理调整。

3.3 整合大学生职业生涯辅导外部支持系统

辅导员在开展大学生职业生涯辅导工作的过程中，可以整合授课教师、就业指导中心、心理健康中心、家长、朋辈等资源，共同营造有利于学生规划及执行的物质环境和文化环境，创设大学生职业生涯辅导的外部支持系统。大学生在大学期间，本身就处在适应社会、实现“职业化”的过程中，尚未形成自我管理的意识，探索出有效的自我管理模式，因此从学生发展的客观需求来说，需要良好的校园环境、制度和教师对其进行全程引导和限制。对自控力差的学生，辅导员可以与专业老师进行沟通，监控学生的专业学习情况，也可以与家长共同介入开导与调整；对抗压能力弱、情绪易受干扰、学习环境适应不良、承受挫折能力欠佳的学生，辅导员可以与心理健康中心和就业指导中心联系，帮助学生获得安全感和人生方向；对目标不清、执行力不强的学生，辅导员可以在班级成立帮扶小组，营造良好的氛围，互相激励，共同分享经验，让学生在大家互相督促和互相指导中朝着职业目标前进。

注释

① 金科.大学生生涯规划现状研究[D].华东师范大学，2008：6.

② 杨振斌.扎实工作 锐意进取 把大学生思政教育推向新水平[J].中国高等教育，2007（1）：17-19.

③ 张晓燕.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[J].职业，2013（21）：69-71.

④ 戴玉英.班级生涯心理辅导对大学生职业生涯规划的影响研究[D].南京师范大学，2006：5.