让数学课堂充满人文性

让数学课堂充满人文性

周继武 （甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 734000）

数学除了固有的抽象性、工具性、实用性等特征以外，还具有极其重要的文化性。因此，人文内涵的彰显逐渐成为了新课程理念支撑下数学课堂教学的核心价值取向。本文对如何让数学课堂充满人文性展开探讨，以期与广大同仁共勉。

民主 合作 创新

数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”长期以来，人们总是突出强调数学的逻辑性、严密性、准确性等科学属性，有意或无意间忽视了数学的人文属性。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标的阐述中明确地把“人文素养”列为了新课程改革目标之一。鉴于此，在建构自主学习的现代小学数学课堂教学模式时，广大教师应注意给予学生更多的人文关怀，科学地引导学生学习。

一、在交流中蕴育平等、民主的思想

罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”民主的课堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂。简而言之，课堂教学其实质是一种师生双边参与的互动过程。如果广大教师能够意识到教学是师生共建的过程，是师生心与心、智慧与智慧碰撞的过程，那么教学民主意识就会慢慢植入到自己的心中，给课堂带来真正的活力。因此，在教学过程中，教师应努力营造一个自由宽容、民主和谐的交流氛围，让学生与教师、学生与学生、师生与教学媒体在情景交融中互动，同时尽量减少对学生行为和思维的限制，不以同样的方法对待不同性格的学生，允许学生犯错误，让他们有更多自我表现的机会。如果遇到平时交流有困难的学生，教师要用宽容的心态，善于发现学生的点滴进步，及时给予肯定与鼓励；如果发现学生交流有误，教师要以启发性的评语，诱导学生找出原因，让学生随时调整学习方法和思路，使每个学生都能获得成功的情感体验。

二、在合作中培养团结进取的精神

在传统课堂教学上，学生正襟危坐，聆听教诲，而更多的中等生和学困生，则成为听众或观众，随着习惯的养成，他们也慢慢失去了学习的兴趣和积极性。新课程改革明确倡导“自主、合作、探究式”的学习模式，而“小组合作学习”正是倡导合作学习的最佳形式，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有效提高课堂教学效率。如在教学“统计”这部分内容时，教师可让学生调查同学们最喜欢吃什么水果。很显然，如果一个人完成必然费时费力，经过大家讨论，决定分小组合作进行调查与统计，然后汇报调查与统计的结果。在分小组合作学习过程中，小组成员在共同的目标任务指引下，不仅合作讨论了调查方法、要调查的项目，谁负责组织和分配任务，还设计了记录表，最后将调查数据进行统计分析。在这一过程中，学生既掌握了基本的统计方法，培养了多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力，更获得了积极的情感体验，感受到了与人合作的快乐和团队意识，形成了正确的价值观。

三、在探究中搭建个性创新的舞台

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而在传统教学中，学生主动参与少，被动接受多，更多的是被束缚在教师、教材、课堂的狭小圈子中，不敢越雷池半步，其动手能力、想象力和创造性个性受到严重压制。针对这一情况，我们在教学中应充分利用一切教学资源，为学生自主探究搭建舞台，发展学生的想象力和创造力。如在教学“长方体和正方体的特征”时，我给学生提供了许多长方体和正方体的材料，让学生联系生活实际，自己动手利用材料去制作长方体和正方体模型，然后引导学生通过观察、操作、交流等活动，主动获取知识。在学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱之后，我进一步引导学生通过“看一看，量一量，比一比”活动认识长方体的棱和面有什么特点，从而抽象概括出长方体、正方体的特征。在这一过程中，既有效激活了学生的已有认知经验，使学生能主动地修正与完善长方体和正方体的表象，不断丰富自己的感知，更为进一步探究、归纳长方体和正方体的特征提供了必要的条件。与此同时，学生在经历了由具体到抽象、从一般到特殊的探索过程之后，逐步形成了数学知识，发展了自身的空间观念，其间还不乏有许多创新的想法。我在评价探究的成果时，及时肯定和鼓励了那些富有创造性的做法，进一步激发了学生的探究热情，使课堂充满了人文气息。

四、在体验中培养严谨、认真的品质

严谨认真、孜孜不倦的学习精神是一个人的非智力因素，但是在学习中却起着重要的作用。一个草率从事、马马虎虎的学生是很难取得好的成绩的。我们常常发现这样的事情：有的学生把加号写成减号，把除法当做乘法来计算，把已经计算正确的结果写错……很多家长将其归结于马虎，其实不尽然，我认为关键在于学生还没有形成严谨认真的思维品质和学习习惯。学生只有从小养成严谨、认真的学习习惯，才会使自己受益无穷。所以为了保证数学学习活动的顺利进行，教师可让每位学生准备一个“数学学习包”，里面有橡皮、套尺、草稿本、纠错本、练习册等。同时，在课堂教学时，教师还要严格要求，使学生养成认真审题、书写工整、格式规范和做完题用多种方法检查的好习惯，从而使学生养成科学严谨的治学态度。

五、在评价中健全坚毅自信的人格

新课程标准在评价的基本理念中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激发学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”因此，课堂中教师不应该吝啬自己的语言，对学生的精彩发言给予肯定，对学生的点滴进步给予关注，对学生的创新思维给予表扬。在表扬的同时，教师还应多关注学困生。当他们回答错了，一句“再想想”“别紧张”或“先听听别人的想法”，会让学生倍感温暖，从而在内心不排斥对他来说比较困难的数学学习。这样，既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能，有利于人文课堂的构建。

[1]张梅兰.营造民主和谐的课堂气氛[J].学园，2014（7）.

[2]郑康春.谈初中科学实验教学的优化[J].中学课程辅导：教学研究，2009（8）.

[3]宋雪利.小学数学多样化评价方式的尝试[J].科学教育，2013（1）.

周继武，男，大专学历，小学高级教师。长期从事小学数学教育教学工作。

（责编 冯红伟）