浅析小学生课外阅读的常见误区及对策

李静

【关键词】小学生 课外阅读 误区 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）12A-0057-02

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读有助于人们积累知识、开拓视野、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格，对人一生的发展起到基础性作用。小学生好奇心强、思维活跃，强烈的求知欲使他们对周围的事物充满浓厚的兴趣，大量的课外阅读是提升学生语文素养的可行之道。针对小学生的课外阅读情况，我们做了一系列的探索和实践，其中不乏可取之处，然而，从总体来看，小学生课外阅读仍然存在不少问题。要让学生的课外阅读实用、有效，关键在于教师的正确指导。

一、小学生课外阅读的常见误区

（一）误区之一：阅读结构不合理，学生读非所爱

小学生易于接触到各种现代传播媒体，经过耳濡目染，对很多知识已经有所了解，他们往往对同龄儿童刊物不感兴趣。首先，学生阅读的课外读物内容普遍超前，一些读物反应的是成年人的心理和生活状况，内容过于深奥，大大超出了儿童的认知范围，不利于儿童阅读兴趣的提升。其次，我国传统文学在表达方式上常常采用隐晦的手法阐释深刻的意韵，如某些词语、句子蕴含双重含义的，这样的作品小学生读起来很吃力，也不能完全领会作品的内涵，最终导致学生阅读兴趣索然。如果长期阅读超龄读物，将不利于激发学生创造性思维的形成。另一方面，在一些地区，小学生的课外读物往往被限定于《小学生作文》《小学作文选》等同龄人的作品。这些文章记录的是小学生自己的精神世界内容，在一定程度上为小学生的写作带来帮助，但从长远角度看，长期阅读同类型文章会阻碍小学生创造性思维的形成。最后，有的学生在阅读过程中存在盲目性，他们不是有计划地、系统地阅读，而是追赶潮流，市场流行什么就看什么。加上教师、家长放任他们对阅读趣味的简单追求，采取爱读什么就让他们读什么的自由阅读方式，或是不管学生兴趣爱好如何，都采取硬性规定的绝对命令式阅读，这样的盲目阅读和不科学的阅读指导，大大影响了课外阅读整体质量的提高。

（二）误区之二：时间安排不正确，课外阅读时间缩减

“课外阅读”，应该是“课外”的阅读。但由于小学生自律能力和理解能力较差，如果放任他们自行在课外进行阅读，很难保证其阅读质量。有些学生在课外阅读过程不会合理安排阅读时间，往往把大量时间花在挑选一些感兴趣的章节上，阅读流于形式。加之，课外作业偏多，课后还报读了各种补习班等，学生很难集中注意力，也没有稳定的心态去读书，这样容易造成学生课外时间缩减，阅读效率得不到有效保障。

（三）误区之三：阅读方式不合理，所读非所用

许多教师和家长片面地认为，只要让学生“读书破万卷”，他们自然“下笔如有神”。在这样的思维引导下，很多学生被迫完成一些硬性规定，如在某一时间段内要读多少本书，读什么书，读完以后要背诵名段佳句，摘抄警言妙句等。这样的硬性要求违背了小学生思维形成和发展的规律，不但不会引起学生的学习阅读兴趣，反而容易造成小学生的学习负担，导致学生阅读压力增加，为了完成阅读和写作任务，他们往往采取抄袭的方式来完成写作训练，对学生提高文学素养和写作水平毫无益处，只会限制学生阅读和写作的发展。

二、小学生课外阅读误区的解决对策

（一）采取合适+兴趣的原则，走出阅读困境

结合小学生的年龄段特点，课外阅读内容应以儿童文学为主。儿童文学所涉猎的内容环境属于儿童多彩的内心世界范畴，符合儿童的奇特想象和生命成长历程。这样的作品能够深入儿童内心世界，使他们感受到文学艺术的陶冶。如安徒生童话、格林童话、中外现当代童话，还有成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事，以及伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言等。阅读教学只有关注儿童的阅读品味和审美特征，从培植儿童的阅读兴趣入手，为学生选择那些简洁明快，贴近儿童生活的作品，这样才能让学生有书可读，喜爱阅读。

（二）加强课内课外衔接，保证阅读质量

阅读要做好课内与课外的衔接，教师要善于引导学生在学校期间挤出时间阅读课外读物，时间一长，学生能够养成一定的阅读规律，提高阅读效率，还能保证阅读质量。为了检验阅读效果，教师可在班级内设置小广播电台，让学生轮流当主持人播报校园新闻和生活常识，这样有助于训练学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力。另外，还可以每个月举行一次“成语大比拼”或“诗词游乐园”等主题阅读活动，以此激发学生的课外阅读兴趣。

（三）阅读与写作并轨，两者相得益彰

阅读与写作是语文教学的两翼，两者紧密相联，互为映照。但在教学实践中，我们常常把阅读与写作分割开来，这是严重错误和不科学的。对于学生阅读积累不能有效运用的困境，笔者认为应从以下几方面来解决。其一，让学生大量阅读适合本年龄段的文学作品，使文学视野更加开阔，教师再加以有针对性的点拨，促进学生写作思维的开发。其二，鼓励学生对所学所读的文章进行批注，写下自己的心得体会。这样的批注对学生的阅读有很大帮助，能有效拉近学生与文学作品之间的距离。其三，教师要定期组织一些能调动学生阅读积极性的主题活动，可从学生的喜爱角度出发，组织研究阅读动植物、自然现象、玩具等文章。这些阅读研究主题会加强学生的阅读注意力，使学生的阅读目的性更强，阅读效果更好。其四，要在课内进行语言强化训练，让学生对语言结构和文字内容有新的认识。这样学生才能准确捕捉文字中的情感因素，让无声的文字幻化成优美的画面和悠扬的声音，在自己的心底扎根。

目前，学生的课外阅读还受到网络化阅读的影响，网络阅读虽然具有直观性，但它只是浅表性阅读和娱乐性阅读，而传统图书阅读有着不可替代的优势，能给读者提供理性的判断和思考，教师要引导学生处理好传统阅读和网络阅读的关系，使二者相得益彰。

（责编 杨 春）