论地方高校园林专业的办学特色：以惠州学院园林专业为例

王建兵

（惠州学院生命科学系，广东惠州 516007）

20世纪末，我国进行了高等教育体制改革，通过“合并、划转和共建”等措施，把单科性、行业性高校改为综合性高校，把分属于国家各部委和地方政府的高校调整为以教育部和省级政府管理为主的国家和地方高等学校。所谓地方高校就是指除教育部和各部委直接管理的高校外，由省级以下（含省级）地方政府主管的、主要服务当地经济发展的高校。地方高校是以各省区为服务中心，以高职高专和本科高校为主体、少量教学研究型高校为骨干组成的，为各省区培养高素质应用型人才的高校［1］。对于办学特色，当前理论界关于其内涵主要有2种不同的表述［2］，一是2002年中外大学校长论坛课题组提交的《大学办学特色的形成发展战略》报告中所下的定义：“大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征［3］；二是教育部在2004年公布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》关于办学特色的定义：“特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌”。相对于国家本科院校，新建的地方本科院校，特别是一些从专科升为本科的院校，各个方面都比较薄弱，在学科建设、科学研究、人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、服务社会等方面还达不到优质化的程度，因此很难形成特色。新建地方本科院校如何根据自身特点和自身优势以及地方经济的发展水平，合理利用资源，积极培育和打造自己亮点的东西，形成自己独特的、稳定的和持续的办学特色，是新建地方本科院校应积极探索的问题。因为良好的办学特色所形成的合力可以促进专业又好又快的发展［4-5］。

近年来，惠州学院园林专业根据惠州当地及周边地区经济发展的需要，积极开展学科和专业建设，在人才培养、服务社会等方面形成了较为鲜明的办学特色。

一、地方高校园林专业在办学定位和专业建设方面的特色

（一）办学定位于培养开拓应用型人才

惠州学院园林专业从2004年开始招收第一届本科生，现已招收10届，学生人数达560多人，已有6届本科毕业生。招生规模为每年招收2 个班，约80人。2006年，惠州学院园林专业通过教育部的本科教学水平评估，2008年通过广东省教育厅的学士学位授予权水平评估，获得了学士学位授予权。

惠州学院园林专业的前身是1990年原惠州大学开办的观赏园艺大专班，在办学的过程中，该专业在办学定位、专业建设、课程体系、实践环节、毕业设计、师资队伍建设和实验基地建设等方面逐步形成了自己的特征和风格。虽然该校的园林专业办学历史不长，但与省内外实力雄厚的众多高校相比较，该校园林专业能够取得快速的发展，与该专业一直高度重视园林专业的办学特色，坚持以特色标志水平、特色显示活力、以特色提高质量的办学思想是分不开的［6］。

惠州学院属省市共建的地方性普通高等综合性本科院校，学校的定位是以教学为主、以培养应用型人才为目标的普通高校。因此园林专业根据学校的办学定位制定了专业的办学定位目标，主要是根据珠三角地区和两广地区对园林专业人才的需求，培养掌握园林规划与设计、园林植物与观赏园艺等基本理论、基本知识和基本技能，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的应用开拓型高素质人才。

（二）专业建设注重突出地域性特征

专业建设是高校最重要的教学基本建设，是教学工作的基础和重要生命线，是高校人才培养的重要依托。专业建设决定着人才培养的质量与办学水平，对高校的改革与发展具有深远的影响［7］。园林艺术的特点就是个性化明显，不同的作品有不同的风格，不同的地域有不同的风土文化、民俗风情、植被景观。因此园林专业应立足岭南园林文化，结合南方开放城市的现代文化气息来确立园林专业的办学特色。首先，在传统园林文化方面主要是学习岭南园林的造园风格与精髓。课程实习时教师带领学生去被称为广东四大名园的东莞可园、番禺余荫山房、佛山梁园、顺德清晖园，讲解其造园特点、手法及园林设计体现出的文化特征。其次，在城市绿地的现代园林建设中，让学生主要学习深圳、广州、东莞、惠州等开放城市中西文化相结合的现代园林的造园风格与特征。学生参观了深圳世界之窗、锦绣中华、仙湖植物园、深南大道、南国广场，深圳园博园、广州华南植物园等，亲身感受到现代园林的魅力。第三，在植物材料的选用和栽培上立足于岭南地区生长的园林植物。因为本专业学生大部分是广东学生，这些学生毕业后95%的人留在广东就业。因此学生主要学习岭南植物的识别、栽培、生长习性及园林应用知识，以更好地适应当地社会对园林人才的需求［8］。

二、地方高校园林专业在课程建设和师资队伍建设方面的特色

（一）以市场需要为导向，确定课程教学体系

园林专业课程体系应根据园林建设的需要而不断调整。随着经济的发展，市场对园林规划设计人才的需求越来越大，园林规划设计人才便于就业，待遇高，工作环境好。面对较好的就业前景，学生学习的积极性比较高。惠州学院园林专业的人才培养方案将设计类课程的实践教学作为主要内容。因为根据市场调查，即使是重点院校园林专业的毕业生也难在大型设计院从事设计工作，地方高校的毕业生就更难从事园林设计工作了。而园林公司却需要大量的工程施工、工程资料管理和园林养护等人员。因此根据市场的反馈信息，惠州学院园林专业不断修改人才培养方案，课程内容侧重于工程施工和养护管理技能的学习和训练，并对人才培养方案进行每三年一大调整，每年一小调整，使专业课程建设更加符合市场的需求。

（二）重视实践教学，以提高学生的动手能力

重视实验、实践教学是惠州学院园林专业教学的一贯传统。“植物学”“观赏树木学”“花卉学”“园林植物保护学”“园林植物栽培学”“园林生态学”等课程的实践教学环节比重较大，教师注重引导学生将理论知识运用于实践。

首先，教师结合校园绿化进行教学，让学生了解校园内600多种园林观赏树木和花卉的名称、习性等；其次，结合学校后山公园及人工湖等校园建设，向学生讲解公园规划设计、园林建筑设计、园林工程、植物造景设计原理、园林施工与养护等知识与技能；第三，利用学校花卉培养基地和树木育苗基地、园林设计制图实验室、盆景制作室和园林模型制作室进行实训训练，培养学生的动手能力。第四，教师将惠州及广州、深圳等周边城市园林绿化案例引入教学中，增进学生对现代城市中各种园林绿地类型的认识，积累园林工程的建设经验。

惠州市有国家级的惠州西湖风景名胜区及生态文明城市和全国园林城市的称号，市内有各种类型的园林绿地为学生见习提供了良好的条件。同时，惠州距广州、深圳、东莞、珠海等园林建设比较好的城市非常近，为学生的观模实习提供了有利的条件。惠州学院园林专业毕业生为期半年的实习都是在广州、东莞、惠州、深圳等城市的3级以上园林公司进行的，实习学生参加了具体的园林建设工程项目，增强了学生的工作技能和工作经验。学生的毕业设计大部分都以实习单位的工程项目和设计为内容，毕业设计的指导老师不仅有校内的，还有实习单位的指导老师，缩短了学生与实际工作的距离，增强了学生对园林专业的信心。

（三）以教学质量工程项目为抓手，促进课程教学质量的提升

惠州学院非常重视教研教改工作，教研室每月组织教师对教学中的学科建设、人才培养、专业建设、实践教学体系等问题进行探讨交流。在教学方法上，注重与学生的互动，用启发式、讨论式的教学方法代替传统的以传授知识为主的教学方法。教研室组织老师定期或不定期进行听课和评课，帮助青年教师不断成长。同时在学生中开展老师上课情况的调查，全面了解学生对教师授课情况的评价，使教师与学生不断融合。尤其是结合教学质量工程项目，教师积极申报合格课程、重点课程、精品课程和教改教研项目，从2009年开始申报至2011年，园林专业全部专业课程都被评为校级合格课程，其中“园林规划设计”“植物造景设计原理”被评为重点课程。园林专业教师申报教改项目8项，立项4项。同时园林专业还被立项为校级的应用型人才培养示范专业。

（四）建设结构合理、富有实践经验的高素质双师型师资队伍

建设一支专业技能强、专业知识水平高的双师型师资队伍是贯彻落实注重能力培养和“双证制”的基本要求，也是提高专业课教师科研水平和创新能力的重要途径。惠州学院园林专业将教学与科研同步进行，把园林工程生产实践融入专业教学中。首先从具有甲级设计资质的设计单位或施工二级以上生产管理单位引进具有工程师、高级工程师技术职称的专业技术人才担任专业教师。其次，引进具有企业工作背景的硕士研究生或博士研究生［9］到学校任教，从而建设了一支高素质的双师型师资队伍。

目前现有的专业教师中有园林工程师和园林高级工程师5名，有7名多年从事园林规划、生产、管理、科研的一线教师。学院还积极鼓励青年教师去公司挂职锻炼，参与企业工程项目，参评工程师职称。

三、地方高校园林专业在理论与实际相结合方面的特色

地方高校应根据当地社会经济的发展情况，培养当地社会需要的人才，为地方经济服务，为地方经济的发展储备人才，这是地方高校的基本职能。惠州学院园林专业结合教学，积极开展与教学密切相关的科学研究，以促进学科的发展、提高教学质量。

2003年以前，惠州学院园林专业没有一项市级科研项目立项，核心期刊论文仅有几篇。针对这一现状，生命科学系鼓励教师申报省市科研项目，并对立项项目进行奖励。近5年来，园林专业教师获得省级项目立项8项，市级科研项目立项10项，获得5万多元经费，横向项目达20余项，总计科研经费160万元。平均每年每位教师发表科研论文达2篇之多。同时很多专业教师还担任了惠州市或深圳、东莞、广州等市一些园林公司的兼职工程师或总工程师职务，参与公司的园林建设活动。有4位教师作为广东省科技特派员入驻企业作技术顾问，还有部分专业教师作为市园林规划建设项目的评审专家，参加惠州市的园林绿化建设活动，为当地经济做出了一定的贡献。

高等学校间的竞争，很大程度上是办学特色的竞争，只有加强和重视特色专业建设，才能增强学校的核心竞争力［10］。在长期的专业建设和发展过程中，惠州学院园林专业形成了自己较为鲜明的专业特色，只有坚持以特色提高质量、以特色谋求发展、以特色促进创新的办学思想，才能更好地保持和发展专业特色，才能在人才培养过程中保持较强的竞争力，为国家培养出更多的优秀人才。

［1］刘尧.地方高校办学特色、发展误区及其矫正策略［J］.广东培正学院学报，2007，7（2）：1-5.

［2］杨晓霞，刘晖.高校办学特色研究综述［J］.高教探索，2009（1）：55-58.

［3］2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略［J］.国家教育行政学院学报，2003（3）：17-23.

［4］李泽彧.再论新建地方本科院校办学特色——以龙岩学院为例［J］.龙岩学院学报，2010，28（1）：1-4.

［5］郝小礼，王海桥，邹声华，等.建筑环境与设备工程专业地下空间特色的定位与思考［J］.高等建筑教育，2010，19（5）：40-44.

［6］张思强，卞继红.论办学定位与地方高校办学特色的耦合［J］.河北师范大学学报：教育科学版，2012，14（2）：48-52.

［7］牛国庆，王海娟.对高校特色专业建设的思考［J］.河南理工大学学报：社会科学版，2009，10（2）：329-332.

［8］王建兵.基于地域特征的“植物造景设计”课程教学改革探讨——以惠州学院为例［J］.中国林业教育，2011，29（3）：68-71.

［9］颜鑫，黄婉秀.谈高职院校办学特色的创建［J］.化工职业技术教育，2007（4）：9-10.

［10］郝小礼，王海桥，邹声华，等.论我校建筑环境与设备工程专业的办学特色［J］.当代教育理论与实践，2010，2（5）：27-29.