创客教育＝未来学习模式？

文 / Ivy Guo（斯坦福大学教育科技硕士）

借着近日在美国德州奥斯丁举办的SXSW（Sauthor By Southwest）教育大会，我们来小谈一下未来学习模式，以及“STEAM”、“Maker”创客教育。本届大会上，DIY、创客教育占了很大的比重，而且每场活动讲座都几乎爆满，可见教师们的兴趣和热情，以及在美国教育界流行开来的新趋势。

图一：SXSW教育大会现场

1. 学习回归其自然性

为什么提倡“创客”教育？我认为这是一个回归了最原始人类边玩边学（Play & Learn）的学习体验, 融合了“学习动机”、“学习情景”、“有关知识点”、“团队协作”、“及时反馈”、“失败乃成功之母”等教学原理于一体的学习形式。学习者可以充满动力地去发现问题，然后解决问题，获取创造力。美国未来教育定位在创造力。微观上，创造力帮助学生实现自我，宏观上，创造力成为美国未来的经济支柱，所以对于创造力的培养是空前的。

从学习者的角度来观察，传统教育把一定的知识点按照时间分布在不同的年龄段去学习，这样的学习不是被动化且无任何动机逻辑性的吗？举个简单的例子：我给一个美国小学3年级的学生出了一道稍微难点的题，她立刻说：“哦！我还没有学到4年级，所以不会。”她说得很理直气壮，然后就玩别的去了。我听后觉得“嗯，有道理”，然而，知识点好像宇宙里的星星彼此相互辉映，学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程。“我不是四年级所以不会，而且现在不需要学。”这样主动放弃发掘的想法实在让人感到不安——是埋下了一颗对学习过程错误认识的种子？还是浇灭了潜在的兴趣？

Maker/STEAM教育就是把学习的过程重组，赋予其强烈的目的性和情景性。通常，我们对一个事物感兴趣，就要先尝试了解其他事物。尝试，失败，不怕，再来，实现目的，欢呼总结。在这个自发“采星星”过程中，知识点、工具很自然地被学会和使用，这是一个很淡定的自然学习态。认知心理学强调“打开方式”的重要性，成功的学习法也强调知识点的转移”(Transferring)，所以合适的目的与场景配合会给学习效果大大加分。例如，在教室里研究一个没有摩擦的小木块怎么“转移”到生活中呢？相比，模拟医院、过山车大亨等模拟游戏，虽然家长们比较排斥，但也许可以“转移”得更多。

图二： DIY Satellite Dish

SXSW大会中，老师们自己也尝试了一下动手学习。如图二、三，他们需要用一些电子零件制作一个光敏的信号接收器，拿手电照的时候可以有效地捕捉到光源。这个开放式的简单项目里涉及了基本的电路、材料选择、稳定性设计、捕捉有效度等多层次综合学习体验。可以想象，如果有合适的指导和支持，学生们不仅可以做出光敏信号接收器，也可以做出光敏窗帘、声控台灯，并且直接应用到自己的日常生活中。在这个过程中，学生会自己选择“采哪颗星星”，老师则只是提供“挖掘机”和“大师球”等工具进行辅助。学习角色的重新分配也将带来新的学习体验。

图三：利用Littlebits制作一个光敏信号接收器

2. 学习的跨界多样性

如图四, 我最早接触到“Make a Chair”（做一把椅子）是大学的时候。当时，学工业设计专业的闺蜜的第一个作业就是“做一把椅子”。后来在斯坦福更是发现了“做一辆自行车”、“做一个银戒指”、“做一个带花纹的切菜板”等匪夷所思的彪悍课程。学工业设计的同学多半觉得很正常，但是我仿佛顿悟了什么：生活处处皆学习。SXSW大会时放映的一个电影讲了一帮学生如何给自己家养的鸡设计现代化鸡笼。鸡笼？如果让你来设计鸡笼，你会怎么做？如果让你帮助自己的孩子设计一个鸡笼，你又会怎么做呢？年龄的增长和“正规”教育的浸染，让我们的好奇心越来越少，可以学习的范围越来越小，但是孩子们不一样，他们有着无穷的好奇心，也许一个小的尝试就可以改变他们的一生。

图四：制作椅子的活动

图五：导电面团，结合生活的学习

图六：Scratch编程

图七：SMART智能白板

图八：3D绘画笔

图九：XOXO教具

图十：RIGAMAJIG教育 1:1组装教具

3. 学习工具的从属性

此外，SXSW教育大会还展出了一些辅助老师教学的教具。它们的共同点都是以老师使用为主、具有开放式结局、涉及动手和创造。这个趋势越来越明显，在美国的一些著名高校中，对结合科技的创意教学也越来越重视。即使在罗德岛设计学院的创新设计论《The Art of Critical Making》中也出现了对美国STEAM教育的评论：生活在不同时代的人类所需要的技能是不一样的，这个时代对科技的需求也是从未有过的。不过在教育领域中，科技是一个教学工具，我们需要做到的是如何用它辅助人，而不是被它所主宰。心中有人在，才能服务人。

4. 学习的现实连接

最后想讲的是Professor Mimi Ito所提出的连接式学习（Connected Learning）。Professor Mimi Ito 是University of California, Irvine的教授，她的主要研究兴趣在于年轻人如何使用媒体科技 (Young people's use of media technology)。所谓连接式学习就是将个人兴趣，通过一些现实中的平台、资源得以延伸发展，并获得职业、学术上的成就和机会。她当时举了个例子：一个来自于普通家庭的17岁小女孩Clarissa热爱写小说，偶然间参与了一个互动性的在线小说平台，于是就积极地和平台上的其他人开始交流起来，不断和里面的大神们切磋学习。在平台上的交流激发了她的热情，最后，在申请大学时，由于优秀的写作能力，被两所非常优秀大学的录取。

如果说互联网在教育里面解决的是内容分发渠道问题，那么任何一个学生都会有机会接触到世界上最好的内容资源和各行业的前辈。同时，互联网提供的不仅仅是资源，更多的还有“机会”和与现实社会接触的窗口。如此想来，任何一个接触互联网的小孩，只要他们有合理的兴趣，有合适的辅助，在一个活跃的社区里便可以实现自己的学习闭环“学习—练习—产出”，实现从菜鸟到长老的进化，并且有助于他们在现实社会的发展。可以想象一个山区的孩子热爱写作而通过网络成长为畅销小说作家吗？

创客说到底只是万千形式之一，未来的学习和教育还是要回归到人和生活。这样的话，会不会有更多的梦想被发现、被实现呢？

图十一：连接式学习

图十二：Professor Mimi Ito

延伸文章

《蒲公英百科：创客教育》

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