如何进行课堂评价之我见

梁锦军

摘要：课堂教学中评价主要以激励性评价为主，学生作为课堂生命的主题，教师对其评价，不能简单的敷衍了事，而是要用真情实感，要以欣赏的眼光来指导和评价学生。

关键词：课堂教学评价；学习评价；欣赏；经历；总结

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0038-01

现在的课堂教学评价主要以激励性评价为主。课堂教学中，学生作为课堂生命的主题，教师对其评价，不能简单的敷衍了事，对于回答不甚准确的同学更不能以"不对"、"错"、"你真笨，这么简单的问题都不懂"来评价学生，而是要以欣赏的眼光来指导和评价学生。激励性评价语言需要准确、中肯、贴切，而且教师要用真情实感，没有情感的评价是虚假的、空泛廉价的，这也使得激励性评价失去了激励意义。有效课堂教学中，学生学习评价应该发挥好这么几项重要功能：诊断功能、反馈调节功能、学习导向功能、激励功能，所以在课堂教学中对学生学习的评价，目标多元，方法多样，但它的多重功能是互为因果、相辅相成的。这其实也涉及了课堂学习评价应该指向的内容。我结合自己的工作经历和与其他教师交流的结果，总结了如下方法：

1.因为课堂就是学生的舞台，所以对同学们的表现要及时、客观的进行评价，才能调动学生的积极性

2.对学生思考问题的方法、思路、角度进行评价

比如："某某同学以自己的经历出发，向我们解释了这个词语的意思，你真正读懂了这词语。"

3.对同学语言、语音进行评价

比如："某某同学讲得字字清晰、声情并茂，似乎把我们也带到了那个'月光如水的夜晚'。"

4.教师对同学的情感进行评价

如：生："妈妈，每当放学回到家，第一眼看到的是您那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我最无助和灰心的时候，是您鼓励了我，才让我有了信心…"师："谁言寸草心，报得三春晖！是的，父母的养育之恩是怎么也无法报答的，但是只要有感恩的心，有报答之情，就应该赞赏。从你的发言中，我看到了一颗赤诚的孝心在闪亮。"

5.把评价权让给学生，让学生也参与到评价中去

一直以来，课堂评价都是教师一个人在评，学生没有参与课堂评价的权利。在新课程标准下，课堂教学评价强调了课堂评价主体的多样化，即教师评价、学生互评、学生自评相结合。所以我们在教学中，让同学或学生自己参与评价也不失为我们课堂教学评价的一大策略。

6.及时评价与延迟性评价（我自己说的，不知道是不是专业名词，希望不要误导大家）相结合

往往在课堂上我们总是习惯于对学生的回答给与及时的评价。其实，课堂中我们还可以使用延迟性评价，即对学生的回答不要马上做出评价或反馈，让学生留有充足的时间去思考。记得以前好像是有一位教师提问了好几个同学，然后再概括同学们的回答，做出的评价和反馈。这样就给同学们留下了思考的空间，对课堂同学们共性问题形成了整体的把控和反馈。

我想，有了这些具体的评价方法，可能对初上讲台的老师有一定的帮助。掌握方法固然重要，但是在具体的操作中，只是方法机械、呆板的使用必然适得其反，关键在于能否用心去倾听学生的声音，用情去真诚的反馈，唯有这样，才能学好评价这门功课。