提升亲子阅读水平四“重”曲

郑丽芳

[摘 要]亲子阅读是一种不以教育为明显目的，却能对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。在家庭中进行亲子阅读强调的是父母与孩子之间创设轻松、和谐的氛围；强调让孩子喜欢阅读。如何指导家长提升亲子阅读水平，使亲子阅读真正能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力，开启智慧发展的钥匙，使其身心健康发展，显得尤为重要。

[关键词]提升；亲子阅读

为了使家长重视亲子阅读，能以积极的态度、良好的方法开展亲子阅读，我们做了以下尝试。

一、重推荐、多交流，引导家长为孩子选择适宜的文学作品

（一）新书推荐。我们通过“新书推荐”的方式，除了每两周由教师向家长们介绍一些适宜幼儿阅读的文学作品，还发动家长，利用家长的广博资源，使大家获得更新、更多的作品信息，如家长推荐的《香喷喷的石头》、《小滴答》、《奇妙的声音》、《小熊笨笨盖房子》、《小猪胖胖》、《小狗旺旺》等等；还有的家长带来了一些有动物皮毛的毛毛书、各种面料的布小书、以及打开以后有各种画面弹出的立体书等，都使家长们开阔了视野，也使孩子们有了更多的阅读绘本。

（二）家长交流。为使家长对选择适合孩子阅读的绘本有更深的教育体会，我们组织家长进行座谈交流。针对低幼年龄的幼儿活泼好动，把书作为玩具，喜欢撕书、咬书、玩书的习惯，家长给为孩子选择怎样的书？针对孩子的认知特点，家长又应该为他选择怎样的书？怎样的书更能够吸引孩子？怎样的书能够让孩子在阅读中受益？等问题，家长们畅所欲言，谈出了自己的体会与见解。

二、重观摩、多感受，引发家长为幼儿创设良好的亲子阅读环境

幼儿的发展是个极其个体因素与周围环境积极主动相互作用的结果，周围环境是影响幼儿发展不可缺少的外部因素。因此，在亲子阅读的过程中，注重为孩子创设良好的环境也是不可或缺的。为此，我们通过现场模拟观摩、现身说法等途径，向家长宣传如何创设良好的阅读环境。

针对低幼儿童很容易被鲜艳的颜色吸引之特点，我们在活动室里，模拟创设了一块亲子阅读的空间，并在来园和离园之际引导家长观摩，使家长了解到，可在宝宝的房间，或者书房、客厅里，选择一块采光比较好的地方作为家长和孩子共同阅读的区域，可以摆放一些鲜艳、柔软的卡通靠垫，让宝宝舒服地躺着、靠着或坐着看书。家长也可以温柔地抱着孩子一起阅读，让孩子感受阅读带来的轻松愉快、亲密和谐的氛围等，从而使家长有意识地为孩子创设适合阅读的良好环境。

此外，我们还要求家长现身说法，以获得大家更多地认同、仿效与创造。由此使家长们意识到，孩子“爱读什么”则更取决于外部环境，家庭阅读环境直接影响孩子对于阅读的兴趣、选择以及持续的时间。家庭的印刷品数量的多少，父母的阅读习惯，家庭接受信息的方法途径，家庭谈话的内容等，都影响带孩子对阅读的态度。

三、重宣传、多引导，通过多种方法引导家长学习亲子阅读的途径和方法

（一）过“家园联系栏”，向家长介绍如何注重孩子阅读兴趣的培养。（1）让宝宝在爱的氛围中阅读。当父母抱着孩子念一本书、哼唱一段童谣时，温柔地抚摸、轻声地言语和深情的眼神，不仅使宝宝能感受来自父母的关爱，更能在这种爱的气氛中，对阅读产生兴趣。（2）父母将宝宝放在膝盖上，把宝宝抱在怀中，一起阅读，如儿歌：小兔子过桥，跳跳跳；小螃蟹过桥，横着爬；小袋鼠过桥，抱抱抱。家长可以根据节奏提起，放下自己的脚跟，有节奏地做肢体语言，来增强宝宝阅读的趣味性。（3）模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言表演给孩子看，孩子在模仿过程中更好地理解书中的内容，并激发他的想象力。（4）幼儿在睡前最容易进行无意识的记忆，要把握好睡前的阅读时期，可以让孩子在满足娱乐需要的过程中，无意学到一些东西，积累一些东西。（5）交给孩子正确有阅读的方法和基本规则也是提高阅读兴趣的重要组成部分。如教孩子用手指指读的方式认识封面，掌握一页一页翻书的方法。用送书宝宝回家游戏让孩子知道书从那儿拿来，就放回原处。这些都能为孩子今后良好的阅读习惯打下初步而扎实的基础。

（二）在家园亲子活动中，向家长介绍一些引导孩子阅读的方法和技能。

先玩后听法：在讲故事之前，家长可找一些相关的动物图片或毛绒玩具，让孩子把玩，在孩子对这些玩具熟悉以后，家长再告诉孩子关于小动物的故事，这样更容易吸引孩子的注意力。

先看后玩法：先出示书中某一精彩地画面，让孩子想象故事情节：可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局会如何？以此来吸引孩子注意倾听，激发其倾听阅读故事的兴趣。

边看边讲法：家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲，围绕图画书的内容提一些相关的问题，如：故事中谁和谁是好朋友？小猴使用什么方法来帮助小兔的？如果你是小羊，你还会有什么办法回家？......这样既可以了解孩子听故事的效果，也有利于发现孩子个性化的需要。

图文对应法：在阅读故事以后，可以采用游戏的方式考考孩子，观察其理解程度如何。如小红帽在什么地方遇见了大灰狼？要求孩子寻找出相应的画面，这样有助于加深孩子对故事的理解，培养孩子仔细观察画面和认真倾听的好习惯。

鼓励表达法：低幼年龄孩子喜欢反复听同一个故事，家长应满足其需求，一个故事可以重复阅读多次，亦可通过游戏进行表演，家长和孩子进行简单的角色分工，通过相互之间的对话和动作进行故事的再现，以此进一步激发孩子对分享阅读的愿望。

四、重参与、多创造，引发家长丰富亲子阅读形式的行为

我们在活动室的书架里放了一些自制的小图书，如有颜色的小书：蓝色、红色、白色、黑色、黄色等，让幼儿在认识颜色的同时，边看边说动物、物品的名称——红色的电话机、蓝色的小汽车。我们还将一些幼儿撕坏的图书订在一起，做成了一本布小书，而且画面呈现跳跃状，丰富幼儿的想象力和创造力。家长看了我们介绍的方法后，深受启发，设计了电子书、相册书、手绢书等等。

此外，我们在区角活动中教孩子自制可以翻阅的“拉拉书”，孩子们用自己剪下的小图片粘贴在画面上，然后拉开一长串的画面，讲述自己心中的小故事。家长看了深受启发，表示也可以在家中尝试。endprint