学生作文能力的培养

邓延红

作文能力是一种综合能力，它不是一朝一夕所能形成的。因此，在语文阅读教学活动和其他教学活动中，必须同时重视学生作文能力的培养。那么从哪些方面培养学生作文能力呢？

一、在阅读教学中奠定作文的基础

阅读教学在语文教学当中占有非常大的比重，语文学科中的各种知识尤其是作文方面的知识，都是在阅读教学当中获得的，阅读教学有着非常密切的关系。一是要通过学习字、词、句，培养学生造词造句的能力。遣词造句是作文中的基本元素，如：学生认识理解了“田”字，组词“田野”造句“我们的家乡在希望的田野上”。这样学生的词汇就得到了丰富，思维得到了扩展；二是通过课文的分析，感悟到课文所蕴含的文章中心意思，培养学生在习作中布局谋片的能力，这样就使学生掌握在习作中怎样分段来写，怎么样表达一个完整的中心意思，作文能力又进一步提高；三是要通过对语法知识、语文基础知识和写作特点的学习，使学生掌握如何正确运用祖国语言文字的方法，避免出现病句的现象，从而在习作中正确的选择用何种体裁表达自己的思想。

二、在语言表达和思维训练中构建作文的材料

语言表达是作文的基础，从低年级的表达训练到高年级的口语交际，加强语言表达和思维训练，非常有利于作文能力培养和提高。我们知道语言和思维是不可分割的，是相辅相成、相得益彰的。首先，语言是思维的外壳，是思维的表现形式，怎样想的才能怎样来说，因此在平时的语文教学当中加强语言表达的训练，更有利于作文能力的培养。其次，思维是语言的内容。加强思维品质的概括性、条理性、深刻性等训练，才能更有利于语言表达和提高作文能力。

三、在感受和观察中创设作文情境

一是要在阅读教学中使学生感受到课文的思想内涵和意境，使学生的思想得到熏陶和教育，使学生的习作立意更加高尚和健康。如：《丰碑》一课，对军需处长的侧面描写，使军需处长的形象更加高大，让学生感到他在人们心目中是一座不可磨灭的丰碑；二是在教学中引导学生学会细心观察周围的事物，掌握观察方法。只有这样，学生在习作中，描写事物才能更加有条理，更加有层次，刻画人物才能更加细腻，更加逼真，更加具体。

四、再联系生活实际中丰富作文的内容

生活是丰富多采的，仅仅局限于观察是远远不够的，教师还要引导学生多读、多写，从而培养学生思维的广阔性和深刻性。阅读是写作的基础，学生通过阅读教学可掌握丰富的词汇，遣词造句，布局谋篇等基础知识，为写作打下良好的基础。例如，学习了《颐和园》，可从中学到按顺序、抓景点特点的写景方法以及段落间的衔接过渡。读《鸟的天堂》，可从中学到要注意事物的静态和动态以及精彩的片断描写。多读历史、自然等课外读物，可使学生获得历史、自然等方面的知识，开阔学生的视野，丰富学生的知识，有利于写作。学生对于阅读到的东西，都应及时记录下来，建立一个材料库。在材料库中进行分类整理（如写人、记事、写景、状物、写活动等），便于以后查找，对于材料库的形式可以是多种多样的（如日记式的、卡片式的或者是记事本式的）。至于选择哪种形式，应根据自己的情况而定，根据方面来定，也可兼用几种形式。但无论哪种形式都要练习加上自己的见解，写出学到了什么，明白了什么，有何感想。例如，在学过的课文中，优美的语句，精彩的片断，新颖的开头，别开生面的结尾等，都应及时摘录下来，还要练习写上自己的见解。总之，每次训练都尽最大努力去拓宽学生作文思路，引导他们积极深入钻研问题，培养学生思维的广阔性和深刻性。

现实生活是丰富多彩、生动活泼、有血有肉的，是写作取之不尽、用之不竭的源泉。如果学生的习作能紧密与现实生活联系起来，那么他们的习作就会更加真实、感人，也只有联系生 活实际的好习惯，树立辩证唯物主义世界观。