课堂应该成为学生快乐学习的大舞台

林善华

说句心里话，，当了这么多年教师，我总有种感觉；自己刻苦专研教材了，也勤奋备课了，更认真上课了，所有的知识也都讲了，教学效果却不明显。怎么还会这样呢？

这不，去年假期学校组织全体教师开展读书活动，我有幸读了朱永新老师收集编写的《教师最喜欢的教育名言》这本书。我重新认识了自己，更重新认识了学生。（苏联）B·A·苏霍姆林基斯说；“每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。”事实上，我现在才算明白，我在课堂教学中，总把自己当做知识的“源泉”“真理”的传播者，学生就是知识的“容器”，被添的“鸭子”，他们只能对知识活剥生吞、机械记忆不求理解，更谈不上“吸收”。这样既误了学生，也误了自己。于是，我放下架子，重新定位自己，正确对待学生。首先做学生学习的伙伴，然后才当学生学习的指导者，我走下讲台，走到学生中间，接近与学生的距离，真正的俯下身子，和学生心贴心，听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助他们解决他们想解决又解决不了的问题。渐渐的学生也乐于接近我，愿意把心里话讲给我听，有的学生对我说：“老师你现在对我们真好，我们太幸福了。”我笑着说：“老师以前也是学生，也从你们这么小走过来的，你们的心老师是理解的，老师从小是学生，现在和你们一起学习也是学生，将来老师永远是学生，活到老学到老吗。”孩子们会心的笑了。这时，我更感觉到（美）卡尔·罗杰斯的话更有道理：“我发现 当我不把自己看成教师的时候，我的课堂就真正成为一个激动人心的学习场所。”学生们需要这种场所。

（美）米歇尔·布勒说的好“学生最需要的是教室里洋溢着那种温馨、和谐、互动、积极的氛围。师生之间的积极关系蕴含着强大的能量，可以从根本上改变学生的学习状态。尤其对那些怀疑自己的学习能力，对自己没有信心的学生来说，更是如此。”为了给学生创造宽松、愉悦的课堂氛围，本来一节计划很强的一堂课，我决定放开学生的手脚，使得他们敢于提出各种各样，千奇百怪的问题，让学生充分展示自己的才华，我适时加以引导：“你读懂了什么？还有什么不明白的？谁能为他解决一下？”“你发现了什么？是怎么发现的？”“你想用怎样的方法学习（解答）课文（习题）？”你同意他的看法吗？你还有什么不同意见？”“你觉得它读得怎样？你愿意不愿意向他挑战，也来读一读？”鼓励学生质疑问难，给了学生自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，自主选择学习方式的权利。当课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面：“我有不同意见。”“我对他的看法有补充。”“老师，我发现了一个问题。”已成为孩子们课堂上的常用语，我们做教师的也常会发现学生有更多的闪光点。正如（美）萨拉·韦斯林所说的：“在学习的过程中，应该有欢笑、有分歧、有灵感的迸发，有合作的欢愉。”

（瑞士）比·皮亚杰说：“一切真理都由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单的传授给他们。”因此，必须改变过去那种以教师为主题的课堂教学的旧思想，树立学生作为课堂主体的新观念。以前，我在课堂教学上，一节课从头到尾都由我一个人包了，课堂是我一个人的舞台，学生只能听我指挥，演得好的，给点掌声；演得不好的，看别人演；伏桌睡觉的，叫起来罚站。每节课，我都出力的在表演，时间久了，我感觉到我演的也实在太累了。说实在的，就是累点能收到好效果也算没白累。通过学习教育名言，我真正转变了观念，由“表演者”变为“组织者”，“引导者”，听、说、读、写、思考、练习等一系列的课堂活动都由学生实施，这样调动了学生多方面的学习因素，学生有事可做，并努力把事情做好。小学生都想表现自己，都在乎自己的形象，对同学的成功发言会给予赞美的掌声，对同学的失败表现也会给予真心的鼓励。这样经过自己的辛勤劳动获得的劳动成果才是最珍惜最难忘的，课堂经过同学们的努力获得知识也是一件快乐的事。在一节作文课上，我大胆尝试，让学生评价自己的作文，把全班同学分成多个小组，每组评价一篇作文。任务布置完，教室里一下子热闹起来，有朗读作品的，有分析作品优劣的，有记录的，有争论评价的，忙得不亦乐乎。最后，再让各组选出一个代表公布评价结果。这次让学生批改同学的作文，措施只是显得新颖一些，使学生觉得好奇，并在快乐中从另一个角度了解作品的特点，从而提高了自己的写作水平。正如（日）小原国芳所说：“所谓自学自习，意义就在于点燃学生内心之火，使其自己活跃起来。能够点燃这种自觉之火的教师才是好教师。这种自觉之火能被点燃起来的学生是最幸福的人”。我愿意做点燃这种自觉之火的人。

（美）莎伦·德雷珀说：“身为教师，我们取得的最伟大的教育成就，不是勋章和荣誉，而是孩子们的微笑、拥抱和美好回忆。我的愿望和志向是从来就不止是做一名教师，而是一名让孩子永生难忘的的真正的好老师。”我要用这一段话时刻鞭策自己，在教育事业的大舞台上，给孩子一个自由成长的课堂大舞台，我将用一个好老师的名誉伴随我心爱的学生在他们的舞台上演绎出快乐幸福的人生。

本文把从读书中的得到的理论与课堂教学实践相结合，从具体的教学案例中，领悟到了教育家陶行知的名言：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”的真谛。促使邓老师及时反思自己的教学行为，梳理自己的教学思路，提升自己的教学水平。读书让教师进一步成长，走向成功。