“组建小型局域网”教学设计

苏东梅

摘要：作为一名从事高职教育的教师，在进行教学设计时，要充分考虑其自身的主导作用的同时，还要注重学生认知主体作用的体现，使学生能够真正在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。通过设计较好的情景引入来激发学生好奇心和求知欲，实现被动学习到主动学习的迁徙。

关键词：组建局域网；教学设计；教学反思

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8726-02

1 “组建局域网”项目的地位、作用

本项目是《计算机网络基础及应用》课程的重头戏之一，在整个网络知识模块中具有举足轻重的地位，也是课程的最后一个综合项目。是从抽象理论到具体操作的转折点，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。由于学生在机房、寝室或自己的家里都对局域网有了初步的了解，可以说是知其然而不知其所以然，所以通过对这个项目的学习可以让学生在理论和实践中真正了解计算机网络。

2 学情分析

本次课是建立在学生已经学过传输介质、网络设备、网络协议、IP地址及子网掩码、网络服务器配置的基础上，进一步将前续学习的内容推向实际应用，学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。

3 教学目标

1） 知识与技能目标：了解小型局域网搭建的一般过程和注意事项；体验组建小型局域网的过程，培养学生的观察能力和动手能力。

2） 过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养整体规划、实施的能力，岗位适应能力。

3） 情感与价值观目标：让学生在自主探索和解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础；通过学生主动完成个人承担的工作任务和协作完成小组的整个任务，培养学生协作交流和分工合作的能力，从而激发学生对网络产生浓厚的学习兴趣。

4 教学重、难点

重点：掌握局域网的应用需求和组网流程；提高发现和解决实际问题的能力；难点：对网络设备进行正确的连接和配置；提高发现和解决实际问题的能力。

5 教学方法

为达到教学目标，根据本任务知识特点的不同，采用多种教学方法相结合的方式进行授课。主要以行动导向教学法引领课程的教学，本次课的主要内容是通过对案例进行分析，设置情境活动、布置任务，让学生分组协作完成，在学生操作时教师巡视观察。采取任务分解教学，将小组集体的实训任务细分成若干个相互独立的子任务，小组中的每名学生明确自己、他人的任务和工作规范，了解自己以及他人所扮演的角色。鼓励会的同学帮助基础差的同学，培养学生团队合作能力，使其就业后能尽快适应企业环境。

6 教学实施过程

体现以学生为中心，在教师创设的情境、协作与交流等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。让学生动起来，变“要我学”为“我要学”。下面阐述一下本项目的教学过程设计：

6.1 创设情境，激情导入，认定目标

从学生熟悉的校园网环境出发，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。由教师提出“组建局域网”的任务要求。展现本次课的教学目标及重、难点。使学生学习更有方向性，目的性。

6.2 任务分析与实施

教师引导学生，各小组进行网络规划。运用前面所学内容设计网络，使学生掌握一般常见的小型局域网拓扑结构，利用虚拟仿真软件绘制本任务的网络拓扑图；根据学生对IP地址的认识，选取合理地址段，IP地址配置要分别对待，内网服务器需要采用静态地址，便于访问。而其他客户端按客户需求采用自动获取IP方式，培养学生处理问题的方法能力；加深学生对网线制作流程、标准的认识，提高学生动手实践能力，把学过的内容转换成实际应用能力，培养学生的团队合作意识。

6.3 任务考核与评价

引导学生进行组网后的测试，提高学生对网络应用的能力和实际运用能力，小组代表进行展示，学生体验小型局域网初步建成。教师把握学生学习情况，及时对学生给予评价。加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

6.4 拓展任务与拓展视野

教师布置拓展任务：将组建的局域网连入Internet。从而实现对小型局域网应用的一个扩展，并激发学生的兴趣，培养学生自主学习能力和信息获取、处理能力。教师通过展示“某学院校园网网络拓扑”，引出后续课程《网络组建与互联》。通过对园区网络结构的初步认识，使学生以更开阔的视野看待网络世界，理解局域网技术的基础性和重要性。同时学生对计算机网络的学习产生更加浓厚的兴趣。

7 教学反思

由于《计算机网络基础及应用》课程是计算机网络技术专业的专业基础课程，在充分考虑学情的基础上，本次课在教学内容设计上主要有以下几个特点：

1） 教学流程面向企业网络组建的典型工作过程：可简化为计划、实施和检查评价，来开展工作任务的分析。以行动导向教学法引领课程的教学。

2） 体现以学生为中心，实现被动学习到主动学习的迁徙：通过设计较好的情景引入来激发学生好奇心和求知欲，在兴趣的引导下主动获取知识，变“要我学”为“我要学”。

3） 分组竞赛，体现分层次教学：学生在这部分学习过程中，组内成员互相带动，团结合作。培养学生在竞争中合作，在合作中竞争，为以后的学习、工作打下坚实的基础。

4） 拓展任务，培养学生的自主学习能力：在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，根据拓展任务的描述，鼓励学生在网上搜索将组建的局域网连入Internet的有关信息，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

参考文献：

[1] 王艳莉.《塑料成型工艺及模具设计》说课设计[J].职业教育研究，2012（10）.

[2] 杜宇，李艳梅.高职“建筑工程质量管理”说课设计[J].职业教育研究，2011（1）.endprint