提升高中物理课堂教学的有效性

姜军

摘 要：传统的课堂教学主要是教师讲，学生听，这在一定程度上弱化了学生的主体地位，忽视了学生的全身心参与，学生俨然成为了被动盛装知识的容器，严重扼杀了学生的个性和创造素养。如何借助高中物理新课改的东风，提高高中物理课堂教学有效性，是我们广大物理教育工作者亟待研究的课题。

关键词：高中物理；有效教学；教学过程

1.精心设计教学过程，盘活物理课堂

物理教学中，教师要善于发挥物理学科本身的魅力，激活学生对物理的情感认同，调动学生对物理学习的欲望，同时，我们教师在演绎课堂时，要时刻以饱满的热情、对事业强烈的责任感、对学生的无限热爱以及对物理教学的钟情，引领学生去探索物理世界，这样才会对学生的兴趣产生潜移默化的影响。在这样思想的指引下，教师应从实际出发，精心设计教学流程，将最新的教学理念融入每一节课，将物理教学与我们息息相关的科技发展结合起来，巧妙包装，介绍给学生，激发学生对物理学科的认同感，体会物理学习的价值和意义。此外，教师要善于运用实验、谈话、调查等方法，运用现代教学媒体，充分激活学生，将学生从被动的学习方式中解脱出来，使其自觉主动地开展学习，让物理课堂沉浸在活力无限、充满生机的氛围中。

2.教学过程联系实际，丰富学生感受

物理是一门自然科学，自然界中的万物、生产技术中的现象、生活中的各种事实都与物理学科存在着千丝万缕的联系。在教学中，我们要善于引导学生观察自然现象，研究社会生活实际，从而引出物理问题，这样，学生才能深刻体会到生活中处处充满着物理知识，物理就是研究我们衣食住行等生活现象的学科，他们就会感觉学有所得，学有价值，从而产生对物理学习的情感和依赖。如教学了匀速圆周运动的知识后，我引导学生去思考为什么高速公路的转弯处设计成外高内低；学习了动量定理之后，向学生解释为什么人从高处下落时要下蹲。此外，教师还应引导学生运用所学物理知识去解决一些实际问题，如教学了家庭用电知识后，可以安排学生实际去调查自家的用电情况，并选择合适的保险丝，让学生在物理学习的实际过程中，感受物理学习是有意义的，加深他们学习物理的兴趣。

3.发挥实验教学魅力，激起学习兴趣

高中学生有自己的喜好判断，对自己喜爱的事物会大胆追求、勇于实践，而对自己兴味索然的事物，则丝毫不掩饰其厌倦之情。部分学生不喜欢物理，他们对物理的厌倦也常常溢于言表，这归根结底是由于教师不能迎合学生的喜好，贴近学生的内心去开展教学。实际上，物理实验就是一种调动学生学习兴趣最得力的抓手，很多学生都对物理实验抱有浓厚的兴趣，在教学过程中，教师要充分运用这一积极因素，强化实验教学，值得提出的是，教师既要注重课堂学生分组实验和教师演示实验，更要将实验拓展到课外，让学生利用身边的现有物品开展研究。此外，教师在教学中，应结合教学内容，巧妙安排，设计充满趣味性的物理实验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

4.注重课堂教学语言，助推学生理解

课堂语言是顺利实现信息传输的桥梁，是课堂中完成教学任务的重要信息载体。教师的课堂语言是课堂语言的核心，教师的教学语言是否深入浅出、生动现象，是否能够激起学生的求知欲，促进学生深刻理解物理知识，都直接关系着课堂教学的效果。直观形象的教学语言犹如茫茫学海中的航标，能有效指引学生到达成功的彼岸。如教学质量和惯性的关系时，为了深化学生对质量越大，物体的运动状态越不容易改变，质量越小，物体的运动状态就越容易改变的理解，我给学生举例：身材苗条的模特在拔河比赛中往往不能占据上风；而身材肥胖的相扑运动员则又不可能充当短跑运动员或体操运动员。再如教学原子核和原子的大小时，如果将原子比作直径大约是100m的大球，那么原子核仅仅相当于直径为1cm的小球。这样生动具体而又形象的语言无疑给了学生充分思考、发挥想象的空间，既降低了学生理解知识的难度，又夯实了学生的形象思维水平，增强了物理知识的趣味性，让原本枯燥抽象的物理知识变得生动具体，引发了学生的学习兴趣。实践表明，教师优化对教学语言的设计，能够使抽象的物理概念变得具体形象妙趣横生，不仅可以活跃课堂气氛，锁定学生注意，更可让学生在一笑之余，使难点理解迎刃而解。

总之，物理课堂教学的有效性，需要我们教师从多个方面着手，不断激活学生的思维，让学生在物理学习的大环境中成为学习的主人，使他们产生对物理学习的强烈情感，这样，他们才会发自内心地产生学好物理的强烈愿望，自觉主动地开展物理学习，从而达到事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省淮安市清江中学）