在阅读教学中培养语感

冯晓敏

在阅读教学中我针对本班学生朗读能力、默读能力薄弱的情况，在教学《观潮》这课时制定了一系列措施。在教学中坚持以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”等教学活动来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

一、启读引趣

阅读时学生的自主行为，学生的兴趣、需要、动机是阅读实践的前提和保证。因此，在引导学生阅读的时候，首先应激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读实践中来。我先让学生闭上眼睛听老师范读，然后让学生说听到了什么或“看”到了什么，来调动学生的思维与想象，激发他们学习的兴趣。

二、初读入境

对语言情景或形象的把握，是语感训练的一个重要任务。在学生初读前，我是这样指导学生的：请同学们寻找伙伴，把课文自由地读一读，读完后想一想，你从课文中又看到了什么、听到了什么、发现了什么？把你发现到的给大家说一说。这时学生会根据自己的实际说出感受、体会和发现，在相互的描述、补充中，学生就会自然而然地把握课文的主要内容，进入到文章的情景中。

三、细读自悟

在理解时我采取类似的方法，以“读”促悟。在阅读的方式上，可以选择自由读、分角色读等，重点体会潮来前人们的心情，潮来时的壮观景象。

四、品读体情

语言本身的情趣和美感，需要“品读”才能准确地体味和把握。品读就是在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣。我是先让学生看一个画面，亲自感受一下潮来时的壮观景象。再让学生声情并茂地朗读后，我进一步启发：你觉得这段话哪些地方写得特别美？谁能够一边读一边做动作？让学生运用体态语言表达情感，阅读与表演结合，生动形象地表现语言的情趣与美感。

五、熟读积累

对各种语言材料的不断吸纳和积累，是提高学生语感能力的重要方法，也是学好语文的关键。因此，在本课结束前，要引导学生多读，然后练习背诵。

总之在阅读教学中，教师引导学生从读中明意，从读中悟情，让学生喜欢读文，在阅读教学中培养学生的语感是阅读教学的关键！