浅谈山区小学语文教学

张增花

[摘 要]在边远山区的农村， 由于受客观经济条件的制约，以及家长对孩子接受教育的观念的薄弱，使得多数学生无法完成九年义务教育，更别说进一步完成高一级的学习。因此，小学阶段的学习便显得格外重要。本文就如何搞好边远山区农村小学语文教学提出几点浅显的看法，以资同仁参照探讨。

[关键词]边远山区；农村小学；语文教学；看法；措施

一、针对边远山区农村小学语文教学的看法

1.培养学生良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯是语文教学工作的重点，如果忽视学生良好习惯的培养， 那么会事倍功半。在农村学校，大部分孩子都是留守儿童，普遍缺乏父母的关爱，甚至在一定程度上表现出沟通障碍和自卑心理。因此要充分了解他们各自的的家庭情况，了解每个学生的心理个性。接下来，要逐步有针对性的常跟他们谈心，让他们消除沟通障碍和自卑心理，关爱他们，使他们感觉到在学校就像家一样温暖。其次，引导和培养他们逐渐养成良好的行为习惯。如见到老师和同学如何问好，上课时怎样认真听讲，怎样回答老师的问题，读书怎么拿书，字怎样写才规范、端正、整洁，包括在校的坐立行走、排队、站队等都要老师耐心教导。

2.帮助学生度过拼音难关。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字学习普通话的有效工具， 是学生认知衔接的桥梁和纽带。边远山区的学生，地方音很浓重，学生在拼读汉语拼音时通常 是“b 和 p”，“z 和 c”，“d 和 t”，“g 和 k”，“j 和 q”不分，读音混淆。对此，就要：

（1）抓好拼音“四声”是关键，如教学单韵母“a”的阴平、阳平、上声、去声的四种发 音时，让每个学生都过“四声”关。（2）激发学生对拼音的兴趣，如教学声母 j、q 时，很多学生往往把“j”读成“q”， “q” 读成“j”。对此，应先让学生观察小鸡图，问图上的是什么呀？长得怎样？它在做什么 ？激励师生一起来扮演小鸡的角色：“小鸡、小鸡、叽叽叫。”通过反复的训练，学生自然就发出“j”的音来了。在教学“q”的读音时，让学生观察红旗挂图，然后提问学生图上画的是什么？接着引导学生读顺口溜：“红旗，红旗，高高飘！”通过反复训练，就把“q”音发出来了。（3）鼓励学生动手制作字母卡片， 让同桌互相纠正字母的读音， 久而久之， 通过动手操作、相互纠正、相互提醒，大部分学生能准确的发音了。

3.让识字写字过程充满趣味。在语文教学中，识字教学是重要内容，因为认字是小学逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。由于学生年纪小，注意力不够集中.为此，要让学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 那么在教学生字时，可先让学生提前自制生字卡片， 然后采取用多种形式的方法学习。如：自读、互读、开火车读，抽后进生当小老师教读等。这样不但能激发学生的积极主动性，而且训练了后进 生的胆量。其次，在识记汉字时，教会学生采用加一加，分一分，或猜字迷的方法记字，如 输赢的“赢”字实际用：亡十口十月十贝十凡的方法这个字就容易掌握了。最后，指导学生写字时，要注意字的间架结构，培养他们把字写端正的好习惯。

4.让学生在阅读学习中动起来。小学的阅读教学以读为主，古人云：“读 书百遍，其义自见”这就说明了多读的好处。那如何阅读呢？我认为只有图文结合，在教学 中充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读。再通过不同形式的朗读，如分组读、男女读，从读中体会人与自然的和谐相处，从读中得到情感熏陶。

5.因材施教，循序渐进地教学。看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段， 也是教学的重点和难点看图说话能培养学生的观察能力和想象能力。爱因其坦说过：“兴趣是最好的老师。”出示一幅图，让学生观察，然后想象。让他们说他想说的，写他所想的，用一句话把它写下来，只要说写清楚、完整、 通顺就足够了，这样就会增强学生看图作文的兴趣。随着学生积累的知识的渐渐丰富，进一步提高他们的作文能力，从写一句提高到写一段话，如观察一幅图，要教会学生懂得怎样按一定的顺序来观察，着重抓住人物在做什么，发挥自己的想象能力。在写话之前，充分让学生说出图意，要求把内容叙述清楚，句子通顺，然后再动笔写话。对于后进生不要强行要求他马上完成，只要他能说出一两句话就要大加鼓励。 其次对学生的评价也很重要，他们写完后，让他们自己读一读、 评一评，好在哪里？不行又如何修改，只有通过这样，时间一长，那些后进生也就会写了，全班的作文能力就能提高。

二、边远山区农村小学语文教学的方法及措施

边远山区农村小学的教师的语文水平整体不高，对语文教学的认识不够，因此要树立新的语文教学理念，使语文教学的课堂尽可能有趣味性，以吸引农村孩子的注意力。

语文本身是比较枯燥， 单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣， 现在的许多农村孩子的儿童读物越来越丰富，我们要充分利用孩子们手中的儿 童读物，引导他们自己借助课外读物潜移默化地提高小学生的语文能力。

农村小学语文教师 要加强对语文知识的学习，为孩子们创设一个轻松、和谐、温馨的语文环境。老师之间要多交流，多合作，探索和尝试多种课堂教学模式，总结经验，开拓创新，不断提高自身的教学业务能力。

总之，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱语文，体味语文的乐趣。 为此就要：

1.应用多媒体资源弥补教师语文知识的不足。要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造 良好的环境。如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源就能弥补这方面的不足。

2.家访及课后辅导。不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导。

3.营造愉快的氛围，让学生敢于探索。要积极营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。 因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置身于学生的活动之中；三要对学生发表的意 见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴 进步及时给予肯定和赞扬。

4.倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式。要实现有效的学习，自主学习是基础，语文教学必须激活学生学习兴 趣， 以强化学生的内驱力为出发点； 合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化； 探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。

三、结语

想要搞好边远山区语文的教学，提高语文科的教学质量，就必须抓好语文教学 的各个环节，这样才能为初中、高中的语文科教学打下扎实的基础，有效地提高边远山区学 生的语文科综合素养。

参考文献：

[1]王卫东 论山村小学教育 中国教育报 2013.

[2]周尔康 山区小学语文教学构思 小学语文报 2012.