让初一新生喜爱数学的几点思考

颜炳红

初一新生来自各个学校，个体差异性较突出，加之初中数学的灵活性较强，面对减负不减质更要升质的高要求，急需学生转变学习方法，增强学习的独立性。对于一些学习习惯不好和兴趣不浓的中等生、后进生，老师的首要任务就是让他们转变思想，提高兴趣，在信心、基础、成就感、方法、学习习惯上加强教育。

一、用成就培育情感，提高兴趣

1.重视情感教育。首先从心做起，增强学生的自尊心，一视同仁，树立学生的主人翁意识和学习责任感。数学是一门比较枯燥的学科，很多学生不喜欢数学，觉得难，没有兴趣。要让学生喜欢你教的数学科，我们在教学过程中要热爱每一位学生，关心他们的学习难点。比如在数轴教学中，对0的认识，表示为什么也没有，这句话到底对不对呢？让学生从自己的生活中找例子，今天吃了几个苹果？0个。它表示你没有吃，这个事实也是存在的。但如果问你今天温度是多少度呀？0度。这个时候，是有温度还是没有温度呢？有温度。所以说0表示没有，这句话是不对的。用身边的事例解决学生的疑问，让学生从你的教学中感受到你的爱，你对他的关怀，让学生从你的批语中、纠错中感觉到一个人被关注的自豪感，进而提高对数学的兴趣，这种真切的爱将促使他们不断进步，积极向上。

2.让成功走进课堂，走进学生的心。学生大都很好强，他们需要证明我可以，我能行。大家赞赏的目光，是他们不能言语诉求，但内心却强烈需求的渴望。所有老师要针对不同的学生提出不同的问题，针对学生的作业中的优点，给予充分的正面表扬。让学生明白每一点的成功将累积成最后的成功，我们不需要明天如何辉煌，但求今天的突破。一点成功的思维，一点成功的表达，都是我前进的写照。

3.化枯燥为兴趣，让学生快乐并研究着。数学的抽象性、枯燥性、乏味性是学生的共同敌人，所以老师要在教学中尽可能把抽象的东西转化为形象、生动、有趣的问题，或者让学生动手感受操作，在游戏中体验。在不知不觉中探索学习，领悟核心教学目标。比如：在轴对称教学中，对于轴对称的概念教学，如果从纯数学的角度讲，则比较抽象难理解。但如果让学生动起来，效果就不一样了。双手合起来，少一只手的人难看，是因为他们缺少一部分一模一样的东西（重合性）。折叠一张纸，你看到折痕；折叠一个圆，你可以看到许多折痕（对称轴不唯一）……这样让学生亲自感受，并理解抽象的概念，学生的兴趣自然就提高了，不知不觉中对概念的理解就更深入了。

二、深入本质学习方法是根本

数学的学习道路曲折而多磨难，行之有效的学习方法是直面磨难并取胜的关键要素。

1.预习是找出问题的有效手段。预习是有效的重要学习方法之一，但绝大多数学生很难坚持。因此老师要将预习这个任务明确地提出，在学校抽出时间让学生提前看书，带着问题看书，带着简单的习题预习。这不是我们以前所说的：你们把书的XX页到XX页看一下。预习的目标、任务要明确，对存在的问题要标出来，以方便上课时重点突出。从而真正把会的学得更好，不会的变为会的。比如在学习数轴时，直接就提出预习的目标：1.什么叫数轴？数轴的三个要素是什么？2.数轴上有最大的数吗？有最小的数吗？3.数轴的原点把数轴分成几个部分？0属于哪个部分？等等，一些详细的、有可操作性的问题。

2.学会听课。为什么？怎么来？听而思，听而记，听而有疑问。专心用心是根本，人在教室心在课堂，抓住重点，做上笔记，老师上课强调的就是重点学习的内容，公式定理的板书就是学习需要突破的地方，也是需要记忆的地方，就是做笔记的地方。数学虽然重在思维推理，逻辑分析，但一些基础性的公式、定理还是必须熟记的。只有基本概念、公式熟悉掌握了，运用起来才会灵活自如。积极回答老师的问题，紧扣课堂的重点，一般一节课的问题都会与一节课的重点相联系，这是教学的基本规律，也是学习的基本方向。对待问题思而答，多几个思维方向，多几个思维角度，不能一叶摭目。

3.指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，课堂练习就是对知识点的反复巩固和变形巩固。一类题是对一类概念的巩固。分类学习，比较各种题对应的各个知识考点，找出相同点，辨别不同点，多练习、多归纳、多总结。不懂的要问同学、问老师。所谓的问不是知道答案，而是知道为什么，怎么来的。过程是数学的灵魂，是数学的精华。

三、培养学生良好的学习习惯

学习是一个主观能动性发挥的过程，是一种无人值守的个体行为，一切家长、老师的督促只是为了最终的良好习惯养成。习惯决定性格，性格决定人生，90%的人群纯智力因素的差异是非常小的，而习惯是产生成绩差异的根本要素。智力好的学生若没有养成良好的学习习惯，则有可能沦为后进生。很多数学后进生就是因为没有养成良好的学习习惯。他们不会学习，成绩优秀时靠家长，老师压迫前进，一旦离开外部力量，就失去学习目标，不会学习，不知道做什么。所以老师在教学初一学生时，无论如何都要从培养习惯入手，教学生学会预习，学会自学，学会听学，在学的过程中注意归纳、总结，同时也弥补结不足，纠正错误。让学生小组交流，自主学习，逐步学会分析问题、解答问题。