增强习作前指导的生动性， 促进学生写作水平提升

胥梅

在小学语文教学工作中，作文教学难度较大是广大教师公认的问题，提高作前指导成效对于学生写作能力的提高具有积极的作用。笔者主要针对小学作文指导的现状进行分析，并提出改进意见。

一、小学作文指导的现状分析

1.简单地以范文仿写代替作前指导。在作文教学工作中，有一条潜规则，在中年级习惯于采取范文仿写的方式代替作前指导，尤其是三年级教学中，有些教师选择一篇范文在班级朗读，然后要求学生根据自己的记忆仿写，认为考试检查的类型都仿写一遍，考试的时候就能以不变应万变，看似提高了学生的作文写作水平，实际上学生的作文写作能力并未提高。

2.作前指导枯燥乏味，缺乏实际意义。有些教师的作前指导呈现出程序化、简单化的模式，在课堂上简单地将本篇文章写作的要求提出，然后就让学生自主写作。这样的作前指导充其量只能说是写作要求的提醒，而没有给予指导，无法有效提高学生的作文写作能力。

3.时间、空间受限，未能进行现场生动指导。作文教学不能仅仅局限于课堂40分钟，而且要积极向学生的课后生活拓展。而许多教师的作文教学完全局限在课堂之内，不能带领学生走进丰富的社会生活中进行感悟、提高，影响学生写作能力的发展。

二、强化教学研究，切实提高作前指导成效

新时期的小学语文教师一定要强化教学研究，以新课程改革的要求作为开展语文教学工作的方向与引领，并针对自身工作中存在的不足进行突破，切实提高教学成效。笔者在教学工作中从三个方面着手，增强作前指导的效果，让学生在快乐学习中提升。

1.从“直接翻版”向“汲取精华”转变。在小学作文指导教学中，教师不能直接要求学生对范文进行翻版，而是要通过分析引导掌握技巧的方式，从范文中汲取写作方式方面的精华，包括选题立意、布局谋篇、表现手法等，只有通过这样的精华汲取才能够真正提高学生的写作能力。为了实现这一目标，笔者在每一节作文课的作前指导中都向学生出示范文，但不要求学生直接翻版，而是设计一组思考题，引导学生对这一篇文章的写作特点进行深入研究，要求学生相互讨论，或是以小组为单位进行研究，对教师所提供的范文进行全面深刻的分析，对题目的新颖性、结构的合理性、表达的技巧性、语言的生动性各个方面都进行研究。有了这样的引导，学生对范文的分析不仅能够全面深刻，而且课堂氛围更活跃，大家在热烈地讨论中加强对这一篇文章的技巧掌握。实现了这样的目标后，笔者要求学生进行同类型文章的创作构思，自己拟定写作提纲在小组里交流，还随机抽取学生的写作提纲在全班点评，为其他学生的创作构思发挥抛砖引玉的作用。这样的精华汲取教学方式解决了单纯翻版的问题，让学生从范文的写作中汲取写作技巧精华，并内化吸收为自己的写作经验技巧，这样才能真正实现学生写作能力的提高。

2.从“单打独斗”向“联合推进”转变。在小学作文教学中，教师要善于整合整个语文教学体系之内的各种资源，尤其要结合阅读教学，两者实现联姻，联合推进促进学生作文能力及语文综合素质的提高。在阅读教学中，笔者将写作技巧指导充分融入进去，让学生在阅读分析中有意识地研究课文的写作特点，从大的方面分析感悟文章的结构、构思、主题，从小的方面感悟文章遣词造句的特点、细节描写的特色。在每一篇课文的教学之后，都要求学生对这一篇文章的写作特点进行简要的思考分析，并在全班交流。这样的教学环节让阅读教学成为学生写作技巧渗透的有效载体，学生也可以在这样的活动中深刻领悟教材的写作技巧技法，不仅直观形象而且全面深刻，对学生作文能力的提高有积极的促进作用。

3.从“课堂之内”向“生活之中”转变。小学作文教学既要立足课堂，又不能局限于课堂。教师在课堂上侧重画龙点睛式的作前指导，但是为了提高作前指导的生动性和丰富性，应当将课外资源充分融合运用起来，带领学生在广阔的社会生活中感悟积累素材，以及开展现场指导，提高学生的写作能力。例如每年重阳节前夕，笔者都会带领学生到敬老院帮助老人打扫卫生。在这样的活动中，笔者要求学生既要埋头苦干又要抬头观察，不仅要观察敬老院的景色，还要观察老人们的表情、话语，同学们的劲头，在活动之后进行回忆，将所见所闻记录下来，融入自己的所思所想，圆满完成习作。为了提高学生写作的兴趣，笔者带领学生走出教室观察校园的景色，观察校园之外的景色，并指导学生按照地点转换顺序，抓住景物特点进行生动的描写。这样的教学指导活动让学生在放松身心、呼吸新鲜空气、感受明媚阳光的同时，积累了鲜活的素材，现场掌握了写作的技巧，并且这种新颖的写作方式对学生的写作能力提升方面将产生积极作用。从课堂之内向生活之中的拓展，不仅转变了教学的地点，更是一种教学理念的转变，是对传统教学模式的有效创新与突破。

三、小学作文指导注意点

1.鼓励学生开展丰富阅读，丰富文学积累。作前指导能够提高学生写作的方法技巧，但是学生写作能力的提高和自身的文学底蕴积累有密切的联系。当前小学生阅读量偏少是普遍存在的现象，教师要鼓励学生在课外开展丰富的阅读，在阅读过程中丰富文学积累，使学生在写作过程中思路泉涌、喷薄而出，达到下笔如有神的境界。

2.鼓励学生自我总结写作技巧。在小学生作文创作的过程中，每一位学生都或多或少地积累了一些经验。笔者要求学生坚持写随笔，将自己在写作过程中的灵感、方法、技巧记录下来，哪怕稍纵即逝的灵感也要注意捕捉，通过长期积累逐步提高写作的技巧。

3.鼓励学生相互交流写作体会。在每一阶段的教学活动中，笔者都穿插进行写作技巧交流活动，鼓励学生走上讲台阐述自己在作文写作方面的一些经验，也可以针对某一项难点与大家共同讨论分析，达到聚合集体智慧、突破作文写作困境的目的。这样的交流活动能够进一步开阔学生的眼界，让更多的写作技巧为大家所消化吸收、借鉴运用，从而有效提高学生的写作能力。

综上所述，在小学语文教学中，增强作前指导的生动性能够为学生写作能力的提高发挥积极作用。