解析“声乐教学法”课程中案例教学的应用

胡俊贤

摘要：本文主要简单介绍了在“声乐教学法”课程中应用案例教学的重要意义，通过对现阶段“声乐教学法”课程中案例教学应用存在的问题进行分析，来探讨提高案例教学在“声乐教学法”课程中应用效果的有效措施，以提升“声乐教学法”课程教学水平。据此，有利于充分发挥案例教学在“声乐教学法”课程中的作用，实现“声乐教学法”课程教学效益最大化。

关键词：声乐教学法 案例教学 有效措施 教学效益

随着素质教育改革的不断发展，我国越来越重视音乐教育事业的发展，人们越来越关注音乐教育水平的提升。在音乐教育中，“声乐教学法”课程是其重要的组成部分，颇受教师和学生的喜爱。此门课程所涉及的内容比较多，涵盖的知识面较为广泛，可为学生提供更多的音乐专业知识。现阶段，在“声乐教学法”课程教学中，教师仍然受传统教学模式的影响，所开展的教学活动较为枯燥，教学课堂气氛过于沉闷，学生难以对其产生浓厚的兴趣，以至于未能获得预期的教学效果。为提高“声乐教学法”课程教学质量，则必须充分应用案例教学法，以突出学生在教学过程中的主体地位，实现素质教育改革的目标。

一、在“声乐教学法”课程中应用案例教学的重要意义

在素质教育改革的要求下，“声乐教学法”课程为了提高教学质量，开始实施案例教学法，以充分发挥学生在教学过程中的主体作用。案例教学法以学生为中心，重视对学生自学能力的培养，但是这并不是意味着其削弱了教师在教学过程中的地位，反而更加强调教师的主导作用，要求教师能够为学生的自学引领方向。案例教学法的实施，需要教师做好备课工作，明确教学目标，根据学生的学习状况和个性特点来制定合适的教学方针。在“声乐教学法”课程中应用案例教学，有利于提高学生的实践能力，教授学生更多的音乐专业知识，使学生能够将所学到的音乐知识，充分应用到实际生活中，能够更快地适应日后的音乐工作。

二、现阶段“声乐教学法”课程中案例教学应用存在的问题

现阶段，在“声乐教学法”课程中案例教学应用仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决和完善。其问题主要存在于：首先，教师受应试教育模式的影响，仍然沿袭落后的讲授式教学方法，难以培养学生对声乐教学的兴趣，缺乏活跃的教学气氛，导致学生在教学过程中一直处于被动的教学状态中，不符合素质教育的要求；其次，教师在教学过程中依旧以教师为中心，忽视了学生在教学过程中的主体地位，所采用的教学方式过于单一，难以激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中只重视音乐理论知识的传授，却忽视了对学生实践能力的培养，致使学生难以发现自己在学习中的问题，并且未能采取有效的措施去解决相应的问题；最后，教师并未充分掌握案例教学的实质内容，所选择的案例不够合理，从而影响了案例教学的质量。

三、提高案例教学在“声乐教学法”课程中应用效果的有效措施

（一）根据课堂教学要求，选择合适的案例

在“声乐教学法”课程中应用案例教学法，要选择合适的教学案例，以发挥案例教学法的效果和作用。教师在选择教学案例的时候，要充分结合声乐课的教学内容，可针对声音训练和演唱训练两个部分来进行案例教学。这种案例教学方法有利于明确教学目标，简化教学内容，可提高学生的学习效果。例如，在教学过程中教师可以让学生分成小组，来进行声乐课堂的模拟训练，以此培养学生的声乐能力，促进学生综合能力的提升。教师在进行模拟教学的时候，要做好备课工作，可选出一个学生作为单人模拟教学的对象，选择具有典型性的教学案例，在教学过程中药重视对学生声乐知识水平的提升，要能够给予学生更多的演唱机会，以使其发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。通过学生的分组讨论，有利于培养学生的探究能力，提高教师的教学质量。

（二）重视案例教学的教学评价

在“声乐教学法”课程教学中，教师应当转变过去的教学评价方式，采用全新的、更合适的评价方式，以使其更为客观，做好教学反馈工作。在完成案例教学之后，教师应当根据学生的课堂表现来进行评分。在评价的过程中不仅要对学生的分组讨论状况进行评价，还要对教师的教学模拟效果进行评定。可采用多样化的评价方式，评价目的在于引导学生向正确的方向努力，通过分数等级的形式来使学生发现自己的问题并有效解决。另外，教师要重视对学生声乐技能，声乐训练思路和训练方法等内容的评价，要将其作为评价重点，以帮助学生抓住声乐课程教学的关键点。

四、结语

在“声乐教学法”课程中应用案例教学，是我国现代音乐教育发展中的必然要求，是素质教育改革中的重要内容，具有重要的意义。为顺应教育事业的现代化发展趋势，则必须转变传统的应试教育模式，树立全新的教育理念，采用现代化的教学方式，充分利用案例教学，以培养学生对“声乐教学法”课程的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，为学生创造良好的学习环境，可充分发挥学生的主观能动性，促使其自觉地投入到教学过程中。将理论知识与课堂实践活动相结合，以满足新课程标准中的要求。

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