因地制宜定主题

2015-01-17 10:30王青元
湖北教育·教育教学 2014年1期
关键词:小发明综合性科学

王青元

在语文综合性学习的教学实践中,我们常常会遇到这样的困惑:教材设计的一些综合性学习活动,由于受资源的限制无法开展。遇到这种情况怎么办?

原人教版语文七年级上册第四单元的综合性学习内容是《探索月球奥秘》。其中有一项活动要求学生观察月亮的运行情况;参观天文台或天文馆。活动设计中涉及到的语文资源天文台、天文馆等,在城市是具备的,按照教材设计开展好这项活动比较容易。农村学校没有这些活动资源,严格按照教材安排,活动就无法进行。为了弥补教材的不足,教学中,我根据本单元的内容以及本地实际,对教材设计进行改进,设计出了自己的综合性学习内容和主题。

本单元五篇课文都与科学密切相关,教材选入这些课文的目的在于丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲望,培养学生的科学精神。《探索月球奥秘》也是围绕这个中心设计的。基于这种实情,我从本地实际出发,结合这个中心,自行设计了新的综合性学习活动主题——《身边的科学》。

整个活动分为四个部分:科学家的故事、科学与我、科学与生活、我是小发明家。这样设计的基本意图是通过交流“科学家的故事”,让学生知晓一些科学家的事迹,激发学生的求知欲望,培养学生的科学精神,为学生树立学习榜样。“科学与我”、“科学与生活”两个活动,旨在通过了解身边的事与科学知识的紧密联系,帮助学生增强科学意识。“我是小小发明家”主要以展示学生的小发明作品为主。这一活动要求学生自制小发明作品,然后集体展示。我认为,学生的制作过程就是科学探究、科学实践的过程。这个过程不仅能增强他们的科学意识,培养他们的科学精神,而且能让他们享受科学探究的愉悦。这四个版块都是围绕本单元的学习重点进行的,与课本的活动设计内容虽然不一样,但中心一样、目的相同,同样能达到学习目的。

主题和内容确定后,我把学生分成四个小组,要求每组负责收集一个版块的资料,做好活动准备。由于要搜集的资料大多来源于常见的书籍,搜集起来十分方便,学生的学习热情很高。个别有上网条件的学生,还从网上搜集到了很多材料。当然,我也做了充分地准备,不但上网查了许多资料,还精心设计了教学预案。

上课那天,场面十分热烈。故事组讲到了钱学森,讲到了袁隆平,讲到了“神舟”飞天、“蛟龙”入海。“科学与我”、“科学与生活”组讲述了近几年电视机、手机技术的突飞猛进,以及由此给生活、工作带来的便利;讲到了“克隆”技术、转基因食品,有个学生还忧心忡忡地表达了对大量转基因食品涌入市场的担心。“发明组”向大家展示了亲手制作的小物件,一个会飞的汽车模型、一双能自动行走的鞋子……虽然略显粗制滥造,其功能也只有通过制作者讲述后,大家才能有所了解,但这每一个物件都蕴藏着智慧的火花。谁敢否认不远的将来,它们变成现实的可能?

通过这次综合性学习,我深刻地认识到,教材仅仅是一个例子。教师按照教材的编排理念,创造性地使用教材,因地制宜地设计出适合本地实际的综合性学习主题,才能把语文综合性学习深入持久地开展下去。

责任编辑 姜楚华

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