向着“真教育”出发

刘道记

南漳县城关实验小学地处荆山腹地、和氏璧故乡，楚人卞和得璞、献璞的故事在民间广为传颂。卞和宁失双足而执着献玉，这个故事所折射出的核心精神是求真，而这正是教育应有的品性。因为，真的教育，让人学会做人做事。

一、行“真教育”，让教育回归原点

在谈“真教育”之前，我们先来看几种教育现象：为了提高学生的考试分数，学校大幅减少学生的休息时间，让学生夜以继日地陷入“题海战术”；为了惩罚某个犯错误的学生，教师当着全校学生的面，声色俱厉地斥骂学生。诸如此类，不一而足，这样的教育不是真教育。

什么样的教育是“真教育”呢？留在学生生命中，能够影响学生一生的教育是真教育；教给学生学习方法，让他们主动获取知识，而不是仅仅把结论灌输给学生的教育是真教育；培养学生的创新意识，激发学生的创新兴趣，让他们主动地、大胆地走向生活、走向社会、走向自然的教育是真教育。“真教育”的特征还有很多，这里难以一一描述。

学校和教师要践行真教育，首先要追寻理想的教育。理想的教育应该充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长……整个学校就是师生学习的乐园、创造的学园、文化的圣园、精神的家园。

其次要追寻本真教育。本真的教育应该充满生命活力，尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。本真的教育应该拒绝浮躁和功利，脚踏实地地做点实事，还原教育的本来面目，给孩子一个快乐的童年：课间可以在宽广的草坪上自由地跳、翻、滚，在操场上随心所欲地玩玻璃球、跳房子、丢沙包，闲暇时能在书香长廊里与经典同行……

最后，要追寻生态教育。生态教育应该充满人文关怀，以人为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福奠基。落实到实际教育教学中，就是要健康第一，关注生命；育人为本，德育为先；更新观念，改进教法；规范管理，减负增效；科学评价，发展特长。学校要将“全体素质发展、全面和谐发展、生动活泼发展、个性创新发展”作为素质教育的至高追求，让每个孩子获得最优发展，让每个孩子都能走向成功。

二、做“真教师”，让教育充满人性

“真教师”的特征太多太多，既无法下一个完整的定义，也无法一一进行描述。像霍懋珍那样，数十年如一日，关心爱护学生，倡导“没有爱，就没有教育”的老师，是“真教师”；像谭千秋那样，在生死关头，把生的希望留给学生的老师，是“真教师”；像李镇西那样，潜心探索教育教学规律，始终坚持做“最好的自己”，并把这种信念传递给学生的老师，是“真教师”……

做“真教师”，首先为人要诚。做人要真诚，做事要诚恳。师生心灵相通，教师传授真知，学生追求真知，正如陶行知先生所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

其次处事有恒。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”教学是“慢活”，学习是“慢功”，不是一朝一夕之事，而是一生一世之事。这就要求教育工作者着力当前，着眼长远，既重眼前发展，更重持续发展；既重显性目标的达成，更重隐形目标的渗透；既重智力因素的培养，更重非智力因素的养成；既重全面发展、基础扎实，更重身心健康、心灵舒展。真教师信念坚定，坚持不懈，在追求真教育的路途上，具有不达目的不罢休的韧性。

三是心中有爱。陶行知先生说：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”细细品读陶先生的思想，不难品味到“捧着一颗心来，不带半根草去”的仁爱；“学生是太阳，教师是地球”的至爱；“爱满天下，有教无类”的博爱。故而，教师只有具备了以人为本的人文情怀，才能在课堂教学中真正地体现出师爱，也才能真正构建出“以人为本，以爱育人”的课堂，从而使学生因爱而快乐，教师因爱而充实。

三、育“真人才”，让素质教育回归

教育的终极目的是育“真人才”。马家爵从小学、初中、高中，甚至到大学后，学习成绩都很优异，但他不是真人才；林森浩高考时以780多分的高分考入中山大学，后因成绩优异，被中山大学推荐，免试进入复旦大学医学院攻读研究生，研究成果丰硕，他也不是真人才。

真人才的的标准，首先是志向高远。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”志不立则事不成，立下大志，痛下决心，方能有所作为，成就大事。志存高远，务求进取，才能不断超越，走向卓越。

其次，品行高尚。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”落实到实际行为中，就是要从大处着眼，从小处入手，围绕规范细则，着力师德师风的建设，着重行为习惯的养成；细化要求，严格训练，促进内化，做到教育到位、训练到位、管理到位、查评到位，提升人格素养，实现人生价值。

第三，情趣高雅。高雅的情趣不仅对于教师身身的发展十分重要，而且对于完成教育教学工作也很重要。因为情趣高雅的教师，更能培育出情趣高雅的学生。培养高雅的情趣要读万卷书，让读书成为自身的至爱；要行万里路，让实践开出智慧之花；要交天下友，让合作助你飞得更高。

第四，气质高贵。气质是由内而外的一种精神特质。教育要培养“大气的人”，“大气”才能“成大器”。“大气的人”需要不断丰厚精神底蕴，不断滋养文化品质，使自己沐浴大气、富有底气、充满灵气。这就需要教师努力完善自我，用内力丰富外在形象，并以此影响学生。

教育有恒，教育无痕，这才是一种真教育的形态。行“真教育”，做“真教师”，育“真人才”，基本构成了“真教育”的全部内涵。这是一条素质教育的回归之路。

责任编辑 姜楚华