基于“校网”的网络教研探索

沈华斌

网络教研是一种新的教学研究形式，把现实的校本教研与网络教研有机地结合起来，有助于切实解决广大一线教师在实施新课程中所遇到的各种现实问题。我们可以通过校园网的建设促进学校教研的深化，在网络环境下创建一个具有本校教研特色的平台，借助互联网的力量使本校教师能全方位互动，资源共享，从而改造现有教研模式，建设基于“学校网站”的网络教研模式。

基于“校网”的网络教研活动，应根据教师教学和教研活动的需求设置相应栏目。我们基于“校网”的网络教研模式主要结构是：

以下通过四个方面来介绍具体做法：

一、让教师在“有备”中走进课堂

备课是教师的基本功，是上好课的前提。优秀的教学设计有助于提高教师驾驭课堂能力，提高课堂效率。但是提到备课，教师往往会感到辛苦，虽然现今上网搜索一下，就可以找到相应主题的教学设计，但是往往“千篇一律”，研究不深入，老师们对备课也感到有压力，为此我们结合“集体备课”在网站中设立“备课与课件”一栏：

1. 集体备课备“好课”

语文、数学、英语等每个学科都设立了自己的栏目，每门学科下每册教材都分门别类设立各个课时栏目。每个学科组长在学期初制定好详备课计划：①同学科有8人教学，就将整册教材划分一下，平均每人需上传4-5节详备课，详备课教学设计以“三合一”形式上传校网，即参考网络中至少三则不同的教案，通过自己研读教材整合成一则优秀教案，提前3周上传校网站，供同学科教师在备课中以参考；②在此基础上进行QQ群集体备课，即在同年级同学科建立相应的QQ群对一节课进行集体网络备课，对本节课主要的环节进行讨论，发表见解，再由主备人进行汇总，上传再备教案。以此在校网站形成较完整的备课体系，有着充实的备课资源，可供我们教师或其他全国各地老师们参考，提升教师的备课能力。

2. 课前提示供“参考”

为了使下届任课教师在教学前，就能更好了解学生认知水平，把握住课堂的重点与难点，提升课堂教学效率，我们在校网站“备课与课件”一栏开设了子栏目“课前提示”，主要内容有：①记作业中普遍错误规律性内容及解决办法；②记录给下年度教师上课时给予提示的教学内容。具体操作：由开学初制定的每周出周末练习的教师向自己组内同学科教师，就本周课文教学中的作业内容作口头询问或收集《作业记录本》察看（语文“略读课文”除外）。在此基础上，以每一篇课文为一次上传。如四册第一单元语文《找春天》：

《找春天》 课前提示

1. 课前准备：观察校园初春的景色。

2. 容易写错的字：“棉”下面的“巾”；“躲”左边的“身”；“溪”的“大”，“野”的右边；“冻”的“东”字。

3. 知道（ ）是春天的（ ）。如：小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符；丁丁冬冬的小溪是春天的琴声。

4. 掌握动词的搭配，如（ ）棉袄；（ ）秋千；（ ）春天；（ ）嫩芽；（ ）家门。

课前提示的创建，为以后教师教学《找春天》这篇课文提供了有效的参考，便于教师在教学中把握重难点。

二、让教师在设计“习题”中提高

1. “分层作业”满足不同学情

为了有效提高教师对学生的把握度，提高课堂的效率，使学生在自己水平度上得到相应的发展，在校网站“备课与课件”一栏中设置了“习题”子栏目，要求详备课教师在设计教案同时，另外设计一份分层作业。同时要求略备课教师在教案里设计好一定的分层作业，以此保证分层作业的有效性。如《百分数的意义》作业设计：

【作业目标】

1. 进一步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2. 通过解释生活中百分数的意义，感受百分数与分数的联系与区别。

3. 培养学生比较、分析、综合应用的能力。

一、 基础题

1. 男生人数占全班人数的45%，是把（？？ ）看作单位“1”.女生人数占全班人数的（？？ ）%。

2.今年的粮食产量是去年的115%，今年的粮食产量比去年增产（？？ ）%。

3.一项工程，完成了65%，还剩（？？ ）%没有完成。

【说明】 让学生体会和明确百分数的意义表示的是两个数之间的关系，而不能单独地说。所以解答时注意：1、百分数表示（ ）是（ ）的百分之几。（ ）与（ ）相比，以（ ）为单位“1”。主要是针对练习目标1 设计。

二、综合题

某车间女工是男工人数的百分之六十，写出这个百分数。

女工人数和男工人数的比是几比几？

女工人数和车间总人数的比是几比几？

男工人数和车间总人数的比是几比几？

男工人数和女工人数的比是几比几？

【说明】 这是基础练习的变式，旨在提高学生分析问题的能力，更一步巩固百分数的意义。主要针对练习目标2 设计。

三、实践题

调查一下生活中的百分数，并说说它的意义。

【说明】通过调查，加强有关百分数方面知识的理解。感悟了数学与生活的联系，提高了学生的综合能力。主要针对练习目标3设计。

1. “周末优化”扎实本周知识

以本周内的教学重点、难点，学生易错题为主要内容，针对平时作业查漏补缺，在“练习”栏目下开辟了“每周一练”一栏，主要是语文、数学、英语三门主科，按年级分周次列明。具体操作：开学初由各学科组长制定每位教师出周末练的周次，轮到出周末练的教师在周四前将本周内学生易错知识点和重点汇总，然后根据汇总内容设计相关练习，让全校学生在这个周末有针对性的去巩固本周学习知识。

三、让教师在“论坛”中专业发展

1. 教师论坛提升反思能力

为了每位教师既可以分享自己的教学经验，也可以在校网看到其他教师的教学心得，从而提高教师的反思能力，设置了“教师论坛”栏目。具体操作：在网站在“教师论坛”里按每位教师姓的第一个声母进行排序，如果你想看哪位教师的文章，直接点击就可。每位教师在每月里至少撰写一篇文章，可以是一篇论文、案例反思或班级管理论文，每月月底前上传网站，鼓励多传。这样的话，相当于每一位教师建立了自己的教育博客，自己所属的网页是自己专业成长的积淀。

2. 读书一得启发心得感悟

为了提倡教师多读书、勤反思，营造书香校园，促进教师专业发展，交流读书心得，网上“教师论坛”栏增设“读书一得”的子栏目：可以是有关教育杂志或论文上读到的有启发的思想，也可以是阅读各类专著（名著、名家）后心得体会。

3. 荐读研讨助力教育科研

每位外出学习教师，回校后及时撰写心得，上传“荐读研讨”的相应子栏目，供大家学习参考。如嵇老师在参加了“第二届全国小学语文实效新课堂研讨观摩会”后上传了《风格迥异 理念相通》，虽然这次杭州的教研活动只有少数老师亲自参与，但是全校语文老师都能分享两位教师听课所得，提升自己教学理念。

四、让教师在“规范”中积极参与

1. “科研管理”加强过程管理

校网站结合“课题月交流制”，开设“科研管理”栏目，加强课题研究的过程管理。每月由课题组长召开课题组交流会议，每周及时召开以“一般4-5个课题”负责人为主的课题交流会，每月到达每个课题交流一次的目的。每月形成的课题资料及时上传“科研管理”栏目，这种制度的操作，既监督了每个课题的进展情况，也让其他教师及时了解各课题的研究情况，同时也是对课题负责人的鞭策，需要每月及时整理课题研究情况，才能上传网站“科研管理”栏目。

2. 网络研训活动记录参训情况

我们辖三个校区，一个完小，在职教师有191人，常规研训活动每次开展往往牵扯很多方面，不容易细化管理，所以以年级组开展为主，但这样分开进行往往不容易监察到位，不容易引起教师重视，有些活动就流于形式。校网针对这一难题，在滚动公告栏目中及时公布教研研训电子记录，记录每位教师参与研训活动的情况，督促教师及时参与学校各项教研活动。

基于“校网”的教研，打破了“空间”和“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。同时教师可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障。通过校网教研，通过阅读其他教师在教学过程中的教学经验，可以解决一些教学当中遇到的困惑。校网教研这个平台，让教师之间的教学资源达到了一定区域的共享、互补，实现了异步、同步相结合的教研活动形式，促进了教师之间的广泛交流。

网络研修是一种以网络为媒介开展教研工作的新形式。由于它借助网络进行，不受时空和人员限制，相对传统教研模式优势明显：能充分发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校的教师能够平等获取信息资源和对话交流；教研活动组织形式灵活，如网上备课、网络主题教研等；为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的平台，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。

开展基于网络的教学研究，是创新教研形式、拓宽教学研究途径、缩小城乡教育资源差异、实现教育均衡发展的有效途径。因此，如何利用网络有效推进教研工作，将网络教研的优势充分发挥出来，还需要广大教师和教研工作者不断探索研究、总结经验。