让卞和精神陪伴学生成长

施培俊

在学卞和、赞卞和的热潮中，怎样让地方特色、乡土文化、校本教材、综合实践这四者有机结合呢？怎样让每一个孩子都熟知卞和精神的精髓，接受卞和文化的熏陶呢？我冥思苦想后，决定从综合实践入手，选定“卞和精神伴我成长”作为实践研究主题。

一、选定主题巧设计——病树前头万木春

我和学生经常上网找资料、去书店查阅资料、参观调查、访问请教等，历时两个月之久写出了二十份“卞和精神伴我成长”主题研究方案，并在具体实践中不断修改、不断完善。实践活动分为5个阶段：创设情境，确定课题；成立小组，明确任务；小组合作，搜集资料；成果展示，资源共享；交流评价，拓展延伸。

学生根据兴趣，分“知卞和”“讲卞和”“忆卞和”“颂卞和”四个小组开展活动。教师指导学生采用参观、访问等方法，走进山村、社区、街道、商场、风景区、文化发祥地、广场等地方参与实践活动。鼓励他们关注身边的人和事，使他们明白学问就在生活中，就在你我身边。

二、循序渐进展才艺——守得云开见月明

此次综合实践活动持续时间较长，教师充分发挥了指导者和引路人的作用：在确定课题阶段给予了激励，在分组阶段给予了及时的协调和指导，在学生们搜集资料的过程中并不是撒手不管，而是随时关注每一个组、每一个孩子的动向，及时给他们最有力的帮助和指导。例如进入社区进行调查访问，有的家长不理解，觉得孩子不务正业，这时教师起到了非常重要的“桥梁”作用。孩子们搜集了大量的资料，在进行筛选和整理时，教师也给予了细致的指导，使孩子们学会了在海量信息中检索有用信息的方法。有时组员之间也会发生摩擦，教师就及时化解他们的矛盾，教他们乐于、善于与同伴相处。

在这次实践活动中，教师与学生同时加强与各个学科的整合，如：“知卞和”小组通过查找资料后知道了卞和的故事，教师就积极引导他们大胆讲故事，分析人物特点，并取得音乐老师的帮助，自编自演了《卞和献玉》课本剧；“讲卞和”小组通过搜集资料、调查访问等知道古今及身边有许多卞和式的人物，他们拥有卞和式的精神；“忆卞和”小组集众人的智慧，把《卞和献玉》的故事编成快板来表演，以书画的形式来纪念卞和；雪绒花洁而白，《雪绒花》的故事蕴含着爱祖国、爱家乡的情感，“颂卞和”小组借物抒情，用巴乌吹奏一曲《雪绒花》更是达到“一石激起千层浪”的效果。

从这一系列活动中，学生不光更深刻地认识了卞和，学习弘扬了卞和精神，更重要的是学会了更多的实践方法，形成了更多的能力。

三、触类旁通显智慧——柳暗花明又一村

初尝成功喜悦的我又不断以“卞和精神伴我成长”为主题，举一反三、灵活巧妙地应用于数学课堂，将高效课堂定位于“学习主体和教学主体共同生长与发展的双赢教学生态”。

“不露痕迹的教育是最有效的教育。”小学生最容易接受的是具体的、感性的东西，而儿歌、童谣往往有把抽象的数学概念直观化的功效，小朋友边表演边吟唱简洁明快、幽默风趣、琅琅上口又充满童趣的儿歌童谣，热情高涨，注意力集中，学习也就成了快乐的体验了。如：学卞和，赞卞和，卞和小学卞和多，勤奋学习善思索；学数学，不怕难，上课听讲是关键，细心认真记心间……又如：《认识方向》的教学中，小朋友会说：“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”这些儿歌巧妙挖掘了“卞和文化”的渗透点，让学生主动学习，主动思考，合作学习，敢于提出自己不同的见解。

责任编辑 陈建军