在信息化教学环境下高职会计电算化专业课程探究

孟凡婷

（天津现代职业技术学院 天津 300010）

在信息化教学环境下高职会计电算化专业课程探究

孟凡婷

（天津现代职业技术学院 天津 300010）

当前，社会经济正在进入以计算机技术与网络技术为核心代表的信息时代，在这一浪潮下，信息化已势不可挡，这使得计算机会计专业人才日渐被社会认可。不断发展的现代信息技术必将对高职传统会计电算化的教学模式、教学内容与教学方法产生深远影响，而目前高职会计电算化课程体系基本还停留在基础核算上，显得有些与信息化时代相脱离，致使所培养出来的学生不能满足企业的需求，造成了学生工作能力不强甚至求职困难的问题。

高职教育 信息化 会计电算化

一、会计电算化与信息化教学概述

“会计电算化”即“电子计算机在会计中的应用”。从最传统的手工做账发展到如今的电算化，它在中国已经发展了20多年。对高职院校来说，会计电算化课程的教学目标主要是学生通过应用计算机技术，能够掌握其基本理论知识和通用财务软件的操作技能，在会计领域应用电子技术及信息技术，使其具有在业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力，对企业财务收支、会计要素等增减变化进行核算，并能适应社会的发展变化。

“信息化教学”通俗理解为“电化教学”，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化（张一春2007）。它以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，加入更具时代性的教学内容，重注构建新型教学模式，其目的是利用信息技术手段完成更好的教学，更适合学生的自身特点与学习需要。

二、高职会计电算化专业课程存在的问题

（一）软件设备跟不上时代

由于经费不足，很多高职院校一直采用陈旧老式的教学演示版软件进行授课，限制了一些其他功能的演示讲解。而且大部分院校是使用公共机房授课，因而教师在教学中往往选择电脑已存储的财务软件进行相应教学，从而降低了软件自身的自主性与灵活性，制约了本课程教学效果的充分发挥。尤其是如今仍然有许多高职会计电算化教学的内容以单机系统为主，缺少以网络系统为基础的ERP软件教学内容与环境，不能适应社会经济发展需求。同时，大部分学校的机房是由计算机专业管理人员进行日常检查、维护，由于对会计电算化专业知识了解不足，不熟悉电算化硬件平台的构建系统，进而减少了教师与学生动手实践、解决实际问题的机会。

（二）实践教学后劲不足

会计电算化是一门实践性的课程，而高职院校的定位更强调了本课程实践的重要性。一般高职院校会计电算化教学中，看重手工会计实训内容，而相对缺少会计电算化实训内容，缺乏将系统的一整套企业会计业务结合财务软件进行综合训练的环节，只是较简单的分模块上机操作。同时，由于高职院校每年扩招，导致在校生人数的剧增，社会实践经费不能到位，加之企业、会计师事务所等高职院校缺乏有效的联系机制，想让学生参与更多的社会实践更是难上加难。

（三）师资力量薄弱，教法缺乏创新

一支高素质的会计电算化教师队伍是提高会计电算化教学质量的重中之重。但高职院校会计电算化教师数量不多，且大部分教师从事会计专业课教学工作，没有系统的学习过计算机专业知识，经过短期培训后，只能进行探索式授课，无法熟练应用现代工具进行教学。课余时间，由于高职院校经费紧张，会计电算化教师外出充电学习的机会较少，限制了教师教学能力的提高。加之教师为了应付繁重的授课任务，较少在教学方法上进行创新，在传统的教学方法中，学生只会机械地去模仿教师已加工好的数据，缺乏应变能力与创新能力的培养。

三、由会计电算化向会计信息化教学模式转变

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，并非仅仅指现代信息技术对教学领域的介入，而是以信息技术的支持为外在显著特征，在更深层面上，它还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用（王寅龙2011）。信息化教学是未来教学改革的主要趋势，与传统教学模式区别如下（见表1）：

传统教学模式与信息化教学模式区别

针对以上问题，我们应将传统的会计电算化教学模式转变为会计信息化教学模式。

（一）以信息化为导向，调整课程结构

首先，突出会计电算化模拟实验的仿真性，尽量做到全方位地模拟企业单位工作流程，利用会计信息的时效性，在网络环境下及时获取相关企业有关财务指标并进行分析比较，做出正确的预测和决策，其目的也是提高学生的动手实践能力，将他们培养成企业所需的较高操作水平和管理水平的实用型人才。其次，高职院校应加大投资力度，使硬件设施跟上时代的需求，最主要是满足学生的现实需求，及时更新软件内容。课堂上，要充分利用这一媒介，在实验环节上培养学生实践应用能力，做到课堂教学社会化，真正实现课堂教学与社会需求的零距离贴近。此外，在教学内容方面，以凭证的输入、过账到报表的产生一套资料的基础上，适当增加企业使用率比较高的应收、应付款、成本管理、存货管理等模块内容。最后，学校要与企业“强强联合”，实现合作办学，安排学生更多的时间深入企业实践，逐渐步入社会，从“校园教学模式”转向“企业教学模式”，更贴近社会信息化，了解最前沿动向，最终实现会计电算化向会计信息化的转变。

（二）建立高素质会计电算化师资队伍

首先，作为教师个人要用心学习计算机相关专业知识，及时更新、补充自己的知识内容与知识结构，同时置身于信息化大环境下，改进教学教法，熟练将现代化教学工具与教学的研究融合在一起，体现信息化教学。其次，学校可以采用“请进来、走出去”的战略方式为教师业务能力的提高创造高质量的培训环境，以便了解财务软件的及时更新、变化的功能；或选派一些教师利用寒暑假假期到企业、公司财务部门进行会计电算化相关工作的顶岗实习，利用企业的信息化环境，真正深入实战工作，独立、完整、系统地操作一套会计资料，而非按教学里分模块进行操作，以弥补教师在学校实践经验不足的缺陷。

结语

随着市场经济的不断进步与规模的不断扩大，对会计人才的需求，仍然将保持一段较长时间的旺盛局面。而在新时代网络环境下，传统的会计电算化教学模式逐渐转向会计信息化教学模式是教育信息化的必然要求。教育信息化是一个崭新的事业，是新时代的要求，它的建设既要着眼于长远规划，又要立足于当前实际，分步实施，逐步推进。

王寅龙.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究.中国教育信息化杂志社,2011.

张一春.教师教育技术能力构建——信息化环境下的教师专业发展.南京师范大学出版社,2007.

孟凡婷 出生年月：1988.01.28 性别：女 民族：汉 籍贯：天津 现供职单位名称：天津现代职业技术学院 现有职称：助教 研究方向：英语教学