让低年级学生在愉快中学习成长

肖红美

【摘要】没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。本文从树立“乐学”观念、创设愉快合作的学习环境、快乐因素、愉快教育的尝试、音乐在教育中的作用等几个方面谈谈自己的看法。

【关键词】乐学 愉快 兴趣 音乐

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0092-01

愉快学习是每一个健康儿童心理的需求，因此用愉快的学习环境去唤醒学生的学习愿望就能获得良好的效果。我们要让学生在学习中得到享受，在享受学习中逐渐树立正确的人生观。兴趣是最好的老师，是学习的重要动力。教育家乌申斯基说道：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。

一、树立“乐学”观念

教育中处理好“乐学”与“勤学”，“乐学”与“质量”二个关系就能有良好的效果。儿童的勤奋主要来源于对学习的兴趣，愉快的成功体验是产生力量的源泉，乐学的实施能激发和强化学生的认知兴趣，有利于消除疲劳、提高学习兴趣、从而提高学习效率。要使学生乐学、爱学，教师的乐教是关键、是前提。

二、愉快教育：爱、美、兴趣、创造

1.愉快教育是一种渗透着爱的教育，主要是以教师对教育事业的爱、对学生的爱、对知识的爱，来唤起学生对学习、对知识的爱。实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。但是讲究新颖奇特，也不是越新越奇越好。心理学证明，太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。接受美学认为，恰当的方法是把新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上。这就要用信息优化的观点，对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。愉快教育的新颖性还表现在教学方法的不断更新与变化上。如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。即使某一种教学方法较好，但如果使之程式化，这种教学方法也会停滞起来，缺乏活力，就谈不上寓教于乐了。我们认为教学方法的新颖性，还在于要缩短教学内容与学生之间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足，使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。

2.爱美、求美，是儿童的基本心理需求，在促进学生个性完美、和谐发展的过程中，美育不可忽视。没有美育不可能形成真正的品质。伟大的教育家陶行知先生早就把美育视为教育中珍贵的奇葩。本人认为当今小学音乐教学无一不渗透着美的教育。

3. 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

4.创造力，是所有发明创造的前提，是一个国家一个民族不断保持生命力的基 础。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。这是我一直以来认同的真理，在看了国外有关创造力的讲座后，我更加明确了创造力的重要性。那是蕴藏在每一个儿童身上最宝贵的资源，通过学习，教育使他们能创造性地学习，创造性的劳动，是教育的根本目的之一。

三、愉快合作学习

要愉快合作学习，首先要建立一种民主、平等、合作的师生关系。教师要尊重学生人格，充分信任学生，让他们在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于与其他小朋友合作。因此，教师一定要把微笑带入课堂、把关心体贴带入课余生活中，因为课余时间是感情交流的第二渠道，课间休息时，教师在走廊操场上观看、或参与学生活动，使学生从多方面体会教师对他们的爱，拉近师生距离。事实上学生摔倒后的一次真心小问候，也许就是他改变学习态度的根本原因。

四、愉快教育在教学中的尝试

在教学时引导学生如何看书、如何从字里行间寻找疑点、把自己和其他小朋友发现的疑点写在黑板上，让这些疑点串联起来变成一个较完整的问题提出来，然后是讨论。一个问题，多人回答，多人补充，并且是能说多少理由就说多少，不要怕回答错，只要张口回答，教师就给予学生适当的鼓励，最后由教师来总结归纳，肯定答案。这样课堂气氛活跃，师生合作，生生合作，学生乐于发言，乐于学习。作业布置有讲究，因材施教，有的同学布置几道题，有的一道题，有的题型适当拓宽，具有一定深度难度，有的仅仅是基本概念。并且尽可能在课堂上就完成，及时批阅马上反馈，这样学生便不再把作业看作是一种负担，从而产生一种轻松、愉快感。要做这一点，主要是教师对问题的设计要有以下几个特征：问题中必须包含有学生熟悉的知识；学生对所研究的内容感兴趣；学生有解决问题的需要；运用学生已有的知识足以解决提出的问题；具有真实感，问题具有变通性，以致能根据学生的能力和兴趣做出相应的变化；学生感到问题有难度，但经过思考和努力能够解决，这一点尤其重要。

五、音乐在愉快教学中的作用

经过课间的休息，学生们精神兴奋，注意力不集中，尤其是学前班的儿童，这时给他们播放一曲安宁、幽静的曲子，或运用多媒体教学，图文并茂就能很快引起他们的注意，把心思放回到课堂，更何况健康、积极向上的名曲往往能激发学生右半脑的形象思维。音乐是靠听觉来感知的，是属于听觉艺术，以听为主，在听中练说。这样就可根据小学生的兴趣特点，发挥他们听说能力敏锐，敢于学说的特点来教学，从而达到事半功倍的效果。例如歌曲：“I can say my ABC”中就含有学生刚学过的26个英文字母，学生在听或学唱中不仅巩固了英语字母的记忆，还用唱的形式学会了两个新句子：“ Now you see”，“I can say my ABC”。真正达到让学生们在愉快、优美的旋律中学习成长。

总之，要使学生爱学，就要根据学生好动、好玩的特点，教学时适当采用游戏、音乐、操作活动、合作互动、小组竞赛等，把枯燥的知识与学生快乐的天性有机结合起来，让学生在“愉快中学，学中愉快”，达到培养学生有热爱学习的兴趣。而学生的兴趣往往很大程度上又取决于教师所创设的教学情境，教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计组织教学，在教学中引进竞争机制；在学习中鼓励竞争；在认识过程中引导学生多主动探求、思考、各抒己见；在课堂上开展讨论、鼓励学生创造，鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师。

让我们一起努力，让孩子们在愉快中快乐成长吧！

参考文献：

[1]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社

[2]课程教材教学研究.云南教育出版社

[3]章志光.小学教育心理学.中国人民大学出版社endprint