农村小学语文课堂小组合作学习的思考

余海军

【摘要】小组合作学习是新课标颁布之后较为流行的一种课堂模式，其最大的优点便是可以有效培养学生的自主学习能力，明确组员职责，促进相互之间的交流，使学生由原来的被动学习转变为主动学习。在这种模式中，教师的作用极为关键，教师要精选探究的内容，驾驭好课堂，建立和完善小组合作学习的评价机制，才能使这种模式真正发挥出其优势。

【关键词】农村小学 语文课堂 小组合作 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0088-01

传统小学语文课堂中，教师多是流于字词句的教学，处于绝对的主体地位，学生被动地接受知识。即使有提问这个环节，但由于学生缺乏交流与思考，对一些问题也是似懂非懂，最后也就是接受教师提供的答案。这种模式不能有效提升学生思考问题的能力，也不能有效锻炼学生的思维能力，也就未能真正提高学生的语文素养了。

教学改革最主要的表现形式就是课堂模式的改革。传统教学最大的弊端就是教师处于绝对的主体地位，课堂教学也多是“满堂灌”，师生之间缺乏应有的互动。这种课堂模式扼杀了学生的个性，使学生长期处于一种被动的学习状态。而新课标要求教师要培养学生的创新精神，要激发学生的学习兴趣，因此课堂模式的改革势在必行。

众所周知，合作学习能给学生创造更多交流展示的平台。在小学语文课堂教学中，小组合作学习可以为不同层次的学生提供参与和交流经验的机会。与此同时，这种方式还扩大了学生获取知识的渠道，给予了学生最多独立思考的时间，这不仅解放了学生的手脚和思想，而且还提升了学生个人能力。

一、推行小组合作学习模式，培养学生自主学习能力

在教学中，我们可以积极的为学生创造学习氛围，在培养学生自主学习上应做到：

1.创造自主学习时空。为学生设置自主学习的栏目和内容，如：“思考与讨论”、“追根寻源”、“做一做”、“演一演”、“说一说”等，从教学设计上为学生的自主学习创造条件。

2.引发学生自主学习兴趣。好奇是人类第一美德，兴趣是最好的老师。所以教师应以自己独特的语言和广博的知识提出新颖别致，富有趣味性的问题从而引起学生兴趣，激发学生的思维。例如：课文《坐井观天》结束后，老师可以设置悬念：“现在请同学们动动你们聪明的小脑袋想一想：在小鸟的劝说下，后来青蛙有没有跳出井口呢？”如此有趣的问题同学们就炸开了锅，有些认为青蛙没有跳出井口，还是过着与世无争的生活，而有些则认为青蛙跳出了井口看到了外面精彩的世界。

3.学会课外延伸。让学生对学习课文内容自读自悟，深切感受过程之外，更应该打开学生自我封闭的状态，让学生学会课外延伸，提升自己的综合素质，把目光放长远，例如六年级语文S版下册第一单元的主题是《神话与传说》，我要求同学们阅读学习课文中的神话与传说的同时自己在课外收集更多的神话或传说故事。然后在班里举行一次以“我最喜欢的神话或传说故事”为主题的讲故事比赛。没想到这一次小小的讲故事比赛吸引了同学们极大的兴趣，各小组互不相让，从《嫦娥奔月》到《望帝啼鹃》、《精卫填海》等故事一个比一个精彩生动。

二、明确组员职责，促进相互交流，是小组合作学习的优势所在

学习小组是一个协调共事的团队，为了避免团队之间的悬殊，最好事先明确组员的职责才能做到“一个都不能少”。我认为这要做到：

1.要使学生认识到合作的重要性。各小组成员必须懂得他们彼此之间的关系是“同呼吸，共命运”的。要知道“一荣俱荣，一损俱损。”的道理才能更好地完成小组任务。

2.要明确组员之间的分工意识。合作学习的目的是：互补互助、共同发展，因此教师应该要认真的分组设计，把组员“工作岗位”调制好。也可以采取轮岗换制，如：组长、记录员、资料员、报告员等这样就可以避免“懒汉”的存在，还能汇集最佳的学习成果。

3.生活中运用合作交流。生活的相处交流也可以提升学生的合作能力。如：当学生得到他人的帮助时，他应该主动示谢；当他人有困难时，他应主动伸出援手；当意见不合时，应向他人表达自己的想法。等等这些都是提升学生合作技能的妙计。

三、小组合作学习中教师应精选学习探讨的内容

小组合作学习成功完成学习目标的关键，在于选择恰当的教学内容。这就要我们做到：

1.深入解读教材。于永正老师认为：“要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材。”这要求我们教师要深层的“吃透”教材，对于文本、教材中的重难点、学生学习的疑点等等我们都应该一一具备，才能正正的让课堂丰满起来。

2.选择具有时效性的合作学习内容。教师在设置合作学习方面必须具有一定的“含金量”所选的内容不能过于简单，也不能太难。内容太难容易使后进生产生依赖心理，不利于交流，过于简单又很难达成学习效果。我们可以选择让学生“跳一跳”才能摘到“果子”的具有时效性的合作学习内容。如在阅读《出色的老师》一文时，我设置的小组学习内容是：（1）黑人同学还给我手表时我的心情是怎样的？（2）心存感激的我怎么用疑惑的眼光看着这位黑人同学？（3）老人的话，让我醒悟到了什么？（4）为什么说黑人同学确实是一位出色的老师？整个小组讨的内容都是围绕“我”对“黑大哥”感情变化而设计的，如果小组完成了相关的合作内容，那么整节课的脉络就已经打通了。

四、小组合作学习中，教师应发挥自己的作用与功能

进行小组合作学习，并不意味着教师的课堂作用就弱化了。无论何时我们都要做最好的“牧羊人”。在实行小组合作学习中，我们要紧握手上的“牧羊鞭”指挥好我们的“小羊”向青草更青处漫溯：1.帮助学生确立学习目标。2.创设有利于学生积极思考的空间，形成积极、和谐、浓厚的学习气氛。3.引导学生提出问题，能指导学生围绕重难点进行讨论总结。4.参与小组讨论，学会倾听、耐心与学生解决问题与总结方法。5.及时鼓励与肯定课堂上孩子们随时碰发的有建设性的思维，以此培养孩子们的信心和创新能力。

五、建立和完善小组合作学习的评价机制

不仅是为了考察学生对知识的掌握，更是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的培养和重视，小组合作学习中建立一个科学的学习评价表的目的。以此，教师能及时给予学生一个合理的评价，在合作学习中发挥评价的激励作用、提高评价的客观性，会给我们的课堂带来别样惊喜与收获。

总之，作为新课标理念下的一种有效的学习方式——小组合作学习，它能唤醒学生沉睡已久的潜能；激发学生封存已久的记忆；开启稚嫩的心灵之旅。或许在实行的过程中，我们总会遇到一些困难，但只要我们时刻把握学生发展主线，不断学习，更新教学理念并不断确实优化小组合作学习课堂。相信，在我们千百度的探索与研究中，定能在灯火阑珊处收获瞬间的顿悟与喜悦。endprint