浅谈愉悦教学在数学课堂教学中的应用

吴淑玲

【摘要】在小学数学课堂教学中，教师应巧妙地设计有趣的活动，从而使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，从而激起学生积极思维的动机。

【关键词】愉悦教学 数学课堂教学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0083-01

为了让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能，获得数学思想和方法，作为小学数学教师，我们应努力创造一个充满活力的课堂。很重要的方法是要针对少年儿童心理特点，变死板为灵活，采取快乐、趣味、游戏、启发诱导等等，愉悦的方式方法传授知识，开展教学，是孩子们在欢快、好奇、乐观的气氛中增长了知识、促进了学习的积极性。

（一）

作为一个任课教师，首先要让学生喜欢自己，才会由此而喜欢你所教的学科，与学生建立平等和谐的师生关系。我曾经听过一位优秀教师的数学课，他在讲完分数基本性质时，有这样一个游戏，首先，老师出分子学生出分母，很顺利{12/24），再学生出分子，老师填分母，要求，为了不乱出，你们要想好答案，如果老师说不上来时，同学们可要帮忙。开始了，有一个学生报分子50。这时，老师故意在做出想的神情，又看看黑板，嘴里又故意唠叨50÷12有余数呀？很长时间.教室鸦雀无声。突然一学生起来解答了.“把12/24化成1/2.现在分子是50，分母是100。该生话音刚落，同学们便给以热烈的掌声。师生互考，把老师放在与学生平等的位置，使学生在和谐平等的环境中放飞思维，大胆创造。

课堂是一种对话，和学生一起对话，这是对传统课堂理论的一种超越。尊重和保留尚有争议的意见。即使学生的观点有缪误，也要给他们自我修正，完善的机会，而不是一棍打死，这样就可以从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。我还听过一位老师在上《试商》时，出了一道1637÷37的题，让学生说说第一次商的想法，有一位学生说：“老师商5老师不置可否，开始让说商“4”、商“6”的同学回答，引到他设计好的试商方法的学习，端出他准备好的一碟碟好菜，可这位同学后面一节课都没有发言。下课后我问他，他回答：“老师不让我说，我还不说呢”

（二）

创新意识是一种发现问题，积极探索的心理取向，也就是我们平常所说的“好奇心”，我们作为教师，要全力保护学生的“好奇心”。大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万，起点在一问，这疑问可激。起学生思维的涟漪。例如，在讲长方形面积计算时，我先教学生用小的面积去量的方法，再教数方格法，接着我向学生提出问题，要知道一湖面的面积还能用这两种方法去量吗？霎时间，课堂上议论纷纷，各说其法，我顺势引导、从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时，让学生先写，使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误。再教正确书写方法，这样使学生产生一种好奇心，激起他们的学习欲望，结果学生对写分数的顺序记忆深刻。

在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动，使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，如我在讲《分数的基本性质》时，我编了一个生动有趣的猴王分饼的故事；讲《三角形的认识》中说明两边之和必须大于第三边时，我设计了这样的问题，围一个三角形要几根小棒？再利用多媒体给学生演示两根、长度之和小于第三根的情况，接着演示两根之和等于第三边的情况，最后让学生归纳总结：又如在教学“倍数”时，快要下课了，我并没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班，做了个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏规则是：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数的倍数，你就可以走开，走的时候，必须先走到台前大声说一句话，再走出教室，可以说“几是几的倍数或几能被几整除，其中的任意一句”，教师先出示卡片2，同学纷纷上台，用不同方式正确地说出了一句话，高兴地走出教室，接着教师又出示卡片0.5.有几名同学立即站来，走了一半路又回到原位，老师问“为什么都不走了？”学生结合整除说明了理由.接下来老师出示卡片是3、5，学号是3、5的倍数的同学走出了教室（其实他们都没走开，在门密外看着），最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时教师不再出示卡片而是问，”你们怎么不走昵？要老师出哪个数你们才能走呢？”学生积极思考后，异口同声地说“1”，教师出示一个大大的卡片“1”，使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

（三）

创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形，特别要注重学生的想象能力。例如：在教完长方体时，我让学生闭目想像一个长方体，其中有一个学生说：“我好像来到了大沙漠。”我问他：“你怎么想到沙漠来了？”学生回答：“我口渴了，在我面前有一冰箱，冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。“在教完平面图形后，我让学生自己回家设计桌布，有的同学设计三角形的（说三口之家.每人坐一个角），有设计梯形的（适合两小口谈天），有给方桌设计圆形桌布的（理由是有一种整体美）。由此可见，学生的创造能力是多么活跃。

当前，数学新课程所倡导的教学理念要注意背景来源、思想方法、注重过程、联系实际、突出应用，体现数学的文化价值。同时，在教程编排上，也应根据少年儿童特点和封面设计导引章头图及正文的想、做、议、读等方面都应直观体现出数学的美学价值和人文精神，把数学教学搞的更好。为此，教师必须观念更新，解决好认识问题，一是过去对于教师主导地位问题是课堂评价的一个论据，而在数学新课程改革中我们的理解会有不同的侧面和承诺上的差异。所以，教师应当把自己变为课堂的合作者、参与者和同学放在同一水平上进行活动，有利发挥每个学生的最大潜能；二是对学生地位必须有新的认识，教学中的师生关系是互动的，不要生硬理解“主导”与“主体”的作用，这样有利于拉近师生的距离。总之，实施愉悦教学，创造活力课堂，是时代对教师的召唤，是小学数学课堂教学的特点和需要。培养学生的创新精神，必须有创造性的教师才会创造有活力的课堂，才会有积极上进求学的学生，教学会有事半功倍之效。endprint