中职学校德育课课堂效果优化探析

张艳玮

【摘要】本文从中职学校部分德育课课堂的现状入手，针对提升德育课课堂效果的对策，重点提出了自己的见解和观点和大家交流。

【关键词】中职学校 德育课堂 效果

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0162-01

德育课是德育教育的重要载体，肩负着教育学生如何做人和如何做事的重要任务。进入中职学校，是学生一生中的重要转折，因此，中职学校德育课堂的实际效果就显得尤为重要。然而，要想收获一堂自己满意、有实际效果的德育课太难了。

作为德育课教师，在如何提升德育课课堂效果上，我采取如下对策：

一、德育教师自身素质的提高

1.不断学习将是提高教师素质的重要途径

学生每天都在上网，他们了解很多新事物，如果教师授课内容枯燥、教学方法老套、案例陈旧，就会和学生的思维脱节，师生难以产生共鸣。德育课教师必须与时俱进学习新的教学理念和教学方法。

2.尽管新的教学方法在使用起来会遇到一些困惑，但只要学生乐于接受，教师也要克服困难和传统方法配合使用，做到灵活熟练掌握

总结多年的教学经验，课堂上，我采用“问题引领，任务驱动，合作探究”的全新教学方法，并根据实际情况，结合项目教学法、任务驱动法、案例教学法、创设情境教学法、分组讨论法、小组合作学习法、社会实践等多种教学方法，运用多媒体教学手段，调动学生参与课堂的积极性，增强学习兴趣。实行“倒置式”教学模式，以岗位需求为出发点提出问题，解决问题并实现知识传授的新的教学模式，教学中产生了良好的效果。

3.灵活多变地运用教学机智，提高驾驭课堂的能力

在教师的教学生涯中，总会有一些精彩的教学片段令人难忘，它来自于瞬间即逝的突发事件，却考验教师多年的教学智慧和经验。

记得有一天我去上课，远远的教室里传来了喧哗声，随着“老师来了”的叫声，教室里一片寂静，我看见两个打架的学生正撕扯着互相对视，定格在那里。在众目睽睽之下，我面带笑容，用充满激情的声音大声说：“让我们为这两位同学，在激情澎湃的青春岁月，用拳头捍卫真理和尊严的勇气鼓掌！”片刻的宁静过后，学生瞬间反应过来，用热烈的掌声回报教师的幽默。我接着说：“我很羡慕你们还能打架！”同学们哄堂大笑，教室变成了欢乐的海洋，打架仿佛变成了青春的符号，变成了不需要价值判断的行为。两个打架的同学满脸通红、羞愧地回到座位上。接着我迅速进入正题：“感谢两位同学为我们精彩地演绎了什么是矛盾，今天我将带领同学们了解什么是矛盾，共同探讨怎样解决同学之间的矛盾。”短短几句话迅速打破僵局，把学生的冲突生成了难得的教学资源，把学生的思路引入了新课。

教学生涯中的精彩片断，生成于瞬息万变的生态课堂，却在无痕的教学过程中实现了教学目标，它深深地触动每一个学生的灵魂，并镌刻在学生的记忆里，而这种智慧的涌动也成就了成功的课堂，在教师的职业生涯中留下了美好的回忆。

4.学会使用不同手段搜集资料的方法

利用网络，到百度搜索是目前越来越多的人采用的手段；几年来，智能手机流行，很多人成为“低头族”，而且，微信里传播的很多内容很有道理，我学会了将其编辑到课件里，作为案例，补充到教学内容中，效果非常好。如：

⑴在鼓励学生不断进步，取得成绩时，我利用了微信朋友圈里传播的励志公式：

①1.01365=37.8>1，1.01=1+0.01，也就是说每天进步一点点，一年以后，你将进步很大，远远大于“1”，1365=1，1是指原地踏步，一年以后你还是原地踏步，还是那个“1”；

②0.99365=0.03<1，0.99=1-0.01；也就是说你每天退步一点点，你将在一年以后，远远小于“1”，远远被人抛在后面，将会是“1”事无成。从学生的表情中我感到他们受到了很大的震动。

⑵在讲到未来用人单位对人才的需求时，我给学生补充了微信里热传的一则资料“企业有五类下属或员工不必培养”：道德品质存在缺陷之人不能用；不懂得感恩之人不能培养；本身素质不高，又缺乏接受他人调教之人，不值得培养；接受能力、领悟能力不高之人，不堪培养；没有忠诚度而言之人不能任用。学生看了深有感触，收到了较好的课堂效果。类似这样的经典语言，微信里很多。

久而久之，学生也把自己微信朋友圈里和课堂教学相符合的内容拿到课堂上和师生一起分享，如：在讲到《职业生涯规划》中的“创业是就业的重要形式”内容时，我利用了学生转发的微信圈里传播的亚布力中国企业家论坛理事：冯仑博客的内容：“创业必做三件事”作为补充材料。⑴选择价值观相同的合作伙伴；⑵懂得控制风险；3.重视与伙伴的沟通。三件事说的非常有道理，学生看到课堂上老师能够采用自己搜集到的资料，感到很有成绩感，既传播了正能量，又大大提高了课堂的实际效果，同时也教育学生正确利用手机。

二、整合教材，淡化教材中深难，枯燥的内容，使其更加贴近时代、贴近生活、贴近学生

整合教材内容的着力点，在于学习能力的提升、学习习惯的培养，使学生通过德育课的学习，感受成功的心理体验。例如，在课堂提问中，尽量让更多的学生参与进来，选择适当的问题，采用合适的教学方法，提高学生语言表达能力、逻辑思维能力、分析理解能力，培养合作意识，让学生在成功中找回自信，体验快乐，从而增强对德育课的兴趣，提高课堂效果的实效性。

三、利用学校灵活多变的考核机制

长期以来，德育课的考评中存在的一个显著弊端就是以掌握书本上的知识点来评定学生的成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。新时期，德育学科的考试将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价。实行过程评价与终结性评价相结合，建立了新的7+3考核及评价机制，实行多元化学生评价体系，即平时成绩（由课堂出勤、课堂表现、作业构成）占总成绩的70%，期末试卷成绩占总成绩的30%。这种考核机制是根据职业学校学生的实际情况，注重平时的教学过程考查，淡化期末的一张试卷评定。我灵活多变地利用“课堂表现”和“完成作业情况”计入期末成绩这一内容做文章，巧用“课堂提问”加分，引导和鼓励学生回答问题，把学生违反纪律的说笑转化为回答课堂上的提问；尽量避免留直接照书抄的作业，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，并把自己的所思所想记录下来，教师在课堂上加以点评，帮助学生提高书写能力，多层面体现学生的学习情况，多角度挖掘学生的学习潜力，增强学生的学习信心。

有人说，教师像一部电影的导演，这部电影是否经典，关键取决于导演，学生的潜能靠教师开发，教师是教学过程的主导者，不是课堂纪律的维护者。根据班级和学生的实际情况，利用各种手段和方法，引导学生参与课堂，进行合作学习，变枯燥德育为快乐德育，打造高效德育课堂，是中职学校德育教师的长期任务。