构建语文高效课堂的实践思考

冉贺彤

〔关键词〕 初中语文；构建；高效课堂；整合

资源；课堂设计；指导

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0081—01

一、树立课堂效率意识

作为教师，大家都知道，向课堂45分钟要质量的要求，但是具体怎样做到向课堂45分钟要质量，我觉得必须要确立效率意识。效率意识在课堂的表现为学习目标在班级学生中的完成程度。以一班50名学生为例，一堂课的学习目标任务，50名学生都能完成，那么，这堂课就是百分之百的高效。有45名学生很好地完成了学习任务，5名学生基本完成了学习任务，但还有待于课后的再用功，我认为就是基本高效。达不到百分之九十的任务完成，就不算高效。我想：如果每个老师在课堂教学中都有这样一种效率意识，这一定有助于构建高效课堂，或者可以说，这是构建高效课堂的先决条件。当然，学习目标的设定要有一定的标准，这个标准，就是现行的《语文课程标准》。

二、充分认识教学对象

认识教育对象，不能仅仅停留在粗浅的印象上，而是要对教育对象建立较为全面的成长档案，对他们的成长情况有较为全面详细地记录。我在教学活动的前前后后，注意观察并记录每个学生的情况：家庭情况（成员、收入、家长受教育情况、对学生的期望）、在校的表现（学习积极性、对公益的热心与否、与同学的关系）、其他学科成绩（作业的认真情况、作业量、完成情况、考试成绩）、语文学习情况（作业是否自主及时认真完成、课堂听课的投入程度、考试成绩的变化曲线）等。这些情况的了解，是我们从事教育教学、打造高效课堂的第一手资料。因为家庭、学校、学科都对学生的成长起着十分重要的作用，我们只有全面了解学生情况，才能科学地因材施教、全面地促进学生发展，从而水涨船高，促进语文课堂教学的整体水平。

三、 精心整合教育资源

作为一名语文教师，也要积极主动地获取教育资源，把最好的、最有利于提高课堂教学效率的资源整合运用到课堂教学中。这是构建高效课堂的内容因素，常常表现为教案、学案的精心编写、多媒体课件的精心制作、作业的精心设计等。“台上一分钟、台下十年功”，我们等不了十年备一课，我们要有“一万年太久、只争朝夕”的紧迫意识，积极、主动精心整合教育教学资源，为高效课堂的构建提供关键性因素的保证。

四、突出抓好课堂设计与实施

好的课堂设计，能够有效引导学生高质量完成学习目标。针对初中学生好奇、积极向上、思维能力敏捷但发展尚不完善的特点，我在语文课堂教学中，注重学、议、讲、练相结合的课堂设计与实践。首先制定符合《课程标准》的教学目标，并公开出示，让学生明确每一堂课的学习任务。然后细化目标任务，提示学习方法，让学生借助工具书、自行解决有关作者、生字词、课文整体感受、具体问题思考等内容。然后，针对学生个体提出的问题，先交给学习小组讨论解决，学习小组无法解决的问题，老师归纳进行点拨提示或讲授。最后就目标任务的达成设计课堂练习，巩固所学知识。

以上这种语文课堂教学设计与实施，发挥了学生、老师两个积极性，对学习的新知识进行了分层次的、高效率的解决。杜绝了老师过多讲授的情况。或是简单的问题大家都会老师却在浪费时间讲的低效现象，疑难问题得不到个别解决的尴尬，从而提高了重难点问题解决质量，同时培养了学生积极主动、团结合作的自主意识与团队精神。在解决学习问题的同时也解决了人生成长中存在的一些不合群、不合作等问题，让学生在工具性和人文性两方面得到双修，这难道不就是一种高效的语文课堂吗？

五、重视学生预习的指导与作业的批阅

高效课堂的构建，涉及到教育教学的各个环节，而课前的预习与课后的作业是课堂高效与否的准备与检测。上课前如果为学生提出了预习的具体要求，上课时大多数的学生就能够自主地完成学习任务，反之不然，学生学得苦，任务不能有效完成。现代的教育教学手段先进、教育资源丰富，有条件上网的学生逐渐增多，教师提出预习任务，可以将学生的自主探究知识的兴趣提起来，自主完成学习任务，提高课堂教学效果。

课后的作业，是课堂教学的延伸和提高，要让学生达到学习的举一反三、触类旁通，当然也是对课堂是否高效的检测。老师要细心体察学生表达上的细微变化，因为这是他们思想上的差异。只有细致入微体察学生的思想变化，提出切实可行的方案并精心落实，才能有效解决他们学习与认识上的根本问题，保证高效课堂的构建与学生成长的健康进行。

编辑：刘於诚