提高语言表达能力 夯实数学基本技能

范亚萍

在我们的数学课堂，尤其是到高年级，常常出现学生不愿开口或者想说却是“茶壶里煮饺子——倒不出”，以至于出现冷场的现象。这些现象的发生，多是因为日常教学中，数学教师不规范教学口语负面影响着学生数学语言的形成，特别是不把数学符号数学化的言行，严重影响着课堂教学效果。所以教师要高度重视学生数学语言表达能力的培养，学生的数学语言能力的发展应与数学知识的学习相辅相成。在平时的教学中，笔者根据教学内容的不同而采取不同的策略来培养小学生的数学语言表达能力，收到了很好的效果。

一、“两种能力”看计算教学

1.训练口算能力是基础。在低年级时，熟背表内乘除法、100以内的进位加退位减;在中年级时，熟记得数是整十、整百、整千的常见或易错的乘法，如45×2、24×5、25×4、125×8等;在高年级时，熟记常见小数、分数、百分数之间的互化，如=0.375=37.5%等。口算能力的提高，会为口头表达能力的提升打下坚实的基础。

2.算理表达能力是关键。不仅在新授计算时要让学生清晰表达算理，而且在计算出错时更要让学生“说”。例如，六年级的一道口算题×4÷×4，有的同学的结果为1（正确结果为16）。这时老师应组织学生讨论为什么会出现得数为1的情况，学生自然就会“说”出错误根源：运算顺序搞错了。长期坚持下去，学生在计算算理方面的数学语言表达能力就会大大提高。

二、“三个指导”看概念教学

准确、精炼、严谨是数学概念的特点。在概念教学中，教师应精心指导，时刻规范学生的数学概念语言。

1.表达准确性指导。准确是数学语言的首要特点。概念教学中，教师要关注学生概念语言表达的准确性。例如，在多位数的读写时，有学生将“9320.0045”读成“九千三百二十点零四五”时，教者应严肃指出小数部分的“0”不能进行“省读”。

2.表达简洁性指导。数学语言的简练与语文生动的描述是截然不同的，教者应告诉学生，大部分时候数学概念加上与去掉修饰语，不会影响蕴含的数学信息。

3.表达严谨性指导。“逻辑性强”是数学的学科特点，数学概念的语言表达也应体现严谨的特点。例如，梯形的定义“只有一组对边平行的四边形叫梯形”，有学生说成“有一组对边平行的图形叫梯形”，教者就要适时加以分析，为什么不能这样说“有一组对边平行的图形叫梯形”：梯形属于四边形，如果两组对边平行了，就会变成平行四边形。坚持这样的教学能有效地培养学生数学概念语言的严谨性。

三、“三个途径”抓策略教学

1.小组讨论。解决问题的策略教学是数学教学的重要内容之一，在这种教学中，小组讨论是课堂中最常见的一种提高学生语言表达能力的形式。在小组内，每个学生都有“发言”和“听言”的机会。但是，小组讨论要避免成为个别优秀学生的表演秀，此时，学困生沦为局外人，更容易造成口头表达能力的两极分化。因此，教者要精心搭配小组成员，让那些“羞于开口”的学生从被动走向主动。

2.同桌交流。小组讨论存在着人数多发言机会少的弊端，所以还得多采用另一种让学生培养语言能力的好方法——同桌交流。这种方式适用于新授课，学困生与优生面对面叙述，可以活跃气氛，可以激活思维，可以发展语言，可以提高教学效果。

3.全班交流。在小组讨论、同桌交流后，教师要因势利导，进行全班性的集体交流，增加学生说话、听话的机会，从而使学生的语言表达逐步完善。在全班交流时，可由某个小组先发言，其它组倾听、评价、辨析、补充，最后师生形成共识。这样的形式会促进学生的非正式书面语向科学的书面语发展。

“语言是思维的外壳”，“数学是思维的体操。”学生的外在的语言表达过程反映着学生内心的思维过程，因此，作为教师的我们应该在平时的教学中要多采用鼓励的话语，创设学生表达的机会，多种方法培养学生的语言表达能力，以达到提高学生的基本数学技能的目的。

（作者单位：江苏海安县城东镇西场小学）endprint