谈高中政治课的生活教学和问题教学

吴海艳

【摘 要】在新课改的大背景下，如何提高学生学习的有效性是个值得不断探索的问题。学校有效教学的最终落脚点是改善学生学习方式，不断促进学生有效学习，教学的落脚点是学生的进步和发展。高中政治课堂的教学方法有很多，文章讨论了在新课改影响下高中政治课堂有效教学的两个方法。

【关键词】高中政治 高效教学 教学改革

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0082-01

在新课程改革视野下的高中政治课堂教学，要求政治教师给学生搭建一个平台，可以培养学生在课堂上积极地自主地学习，可以让学生真正地从中学会学习的方法和规律，顺利地从要我学转变成我要学，不断增加学生的学习兴趣，最终能够提高他们的学习效率。下面便主要讨论有效提高高中政治课堂教学的两个方法。

一、倡导用生活中的情景进行课堂教学

课堂情景的生活化就是在课堂教学过程中引用生活中的情景，它的主要目的就是使学生的学习内容和日常生活联系起来，使学生能够将新学的内容较快地融入自己原来的认知结构中，能真正地理解新学习的内容，这同样也可以优化高中政治课堂教学。

我们都知道高中政治课堂教学有鲜明的时代性和社会性，政治教材的内容很大程度上都受到地域和时空的限制，教材就自然而然地会让人觉得陈旧，要改变这一弊端，就需要将政治课的教材进行生活化处理。首先，要进行选择。要从当代高中学生的视角来理解社会生活、时事新闻，特别是一些高中学生所关心的社会热点问题，也就是要有意识地改变滞后于高中学生发展的落后的内容，将那些高中学生能接受的和适合高中学生品德发展规律的事件引用到课堂教学中去，让课堂的教材和学生的日常生活相一致。其次，要进行重组。从现实意义上来讲，政治课的教学在很多时候就等同于对学生进行价值观方面的教育和引导，课堂上的知识点要从学生日常生活中的现实问题讲起，把平时学生遇到的事情进行重组，用政治课本上的内容来分析问题，让学生用日常生活经验来理解政治理论知识，使学生的价值观朝着积极的方面转化、发展，让政治课与日常生活相互交融。举个简单的例子，在讲到价值的时候，可以从日常生活中的水果入手，这样提问：哪些因素会影响西瓜的价格呢？什么时候西瓜会贵些，什么时候西瓜会便宜些？为什么会有这样的现象？进行小组讨论，之后再问：在这些看得见找得到的原因背后有个隐藏的因素，这也是影响价格的主要因素，是什么？用日常生活中的简单问题引导学生理解政治课本中的理论知识。

二、提升政治教学课堂提问的有效性

提高课堂教学有效性的重要因素是课堂提问，这一基本的教学手段不仅可以活跃学生大脑思维，帮助学生巩固旧知识、理解新知识、实现预定学习目标，还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力，是提高学生学习成绩的重要突破口。课堂上的提问也是有严格要求的：首先，提出的问题要考虑学生是否感兴趣，如果学生对问题没有兴趣，不管问题有多好，都没有作用；其次，问题要针对大部分学生，既不能太难，也不能太容易，要符合学生的认知水平和认知能力，让学生在回答问题的过程中学到相应的知识；再次，教师提出的问题具有启发性的特点，让学生能举一反三，融会贯通；最后，问题要具体的情景，有根有据，表述明确。课堂教学中的提问还要围绕教学目标展开，紧扣教材的重难点、易错和易混点，要有准确的出发点和针对性，提问的具体目的是检测学生和评价学生，提问的结果。教师要充分了解学生的学习情况，比如教材内容与日常生活的联结点、大多数学生对新知识的疑惑点、与重难点相关的社会热点等等方面，提问的时候要充分考虑这些注意点。提问之前要明确为什么要提问，学生的各种答案的可能性、原因及相应的解释。问题要少而精，与时事结合，有新意和创造性。

在政治课堂教学中，很多教师很喜欢提问，但很多时候都不注意提问的方式方法，一次提出的问题不能多，要结合学生和学习内容的具体情况。要给学生充分的时间来考虑问题，达到提问提的原本目的，充分利用问题学习的作用，使问题实现它的有效性。如果问题比较难，在提问的时候，要引导学生思考的方向，指引学生找到正确答案。

新课改的最终目的是要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主体，教师要以学生为中心，起主导作用。教师要根据课程、学生、教材的具体特点运用适当的教学方法和教学手段。不管这些方法和手段是什么，只要是对学生学习有帮助的、可以提高学生学习能力的，就是好的值得提倡的。在生活中学习、在问题中学习，可以提高政治课堂教学的有效性，在实施过程中要不断探索创新，使课堂教学更高效。

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